二、近代的素质教育思想

（一）蔡元培的素质教育思想

谈到近代的素质教育思想不能不谈到蔡元培。蔡元培（1868～1940）是近代著名的教育家，1917年他接任北大校长，在北大进行了一场别开声面的改革。在蔡元培之前，北大保持着浓厚的科举遗风，当时北大学生入学的目的多是为以后走入仕途寻找一个跳板。蔡元培在任北大校长期间，调整专业结构，提倡跨学科教育；民主治校，健全管理体制；兼容并包，提倡思想自由，给各学派的学术主张提供一个自由交流的舞台。各类改革措施的实行，对我国后来的办学思想产生了深远的影响，为我国素质教育的开展提供了可资借鉴的启示。

1.沟通文理两科。蔡元培认为文科和理科本是相通的，而学校教育却被人为地划定了界限。他提出：“文科的哲学，必植基于自然科学；而理科学者最后的假定，亦往往牵涉哲学。从前心理学附属于哲学，而现在用实验法应列入理科；教育学与美学也渐用实验法，有同一趋势。地理学的人文方面应属文科，而地质地文方面应属理科。历史学自有史以来，属文科，而推地质学的冰期与宇宙生成论，则属理科。”①为沟通文理科，蔡元培采取了一系列的措施：废科设系，取消文理法三科界限，不同系别之间可以互选课程；以选科制代替年级制；开设学术讲座，积极引进外国的先进技术，邀请外国知名专家来校讲学，以开拓学生的学术视野。主张根据科学发展的需要，使学生在受教育的过程中能很好地把各学科的知识融会贯通，其目的在于培养能把各学科联系起来的人才，而不是一味地培养专门人才，只领会本专业的知识，对其他领域一无所知，这和今天的“通才教育”是异曲同工的。当然，蔡元培打破学科界限，培养复合型人才的思想不仅仅限于高等教育领域。在素质教育进程中，各学科领域也不应是各自为政，语文教育中应贯穿科学思想、审美情感，培养高尚的道德情操，同样在其他各育中，也不应忽视综合能力的培养。

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