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可以这么理解，应试教育是压抑人的个性的教育，素质教育则以弘扬个性为基本旨趣。那么，如何通过具体的教育活动来培养学生的个性呢？ 首先是因材施教，针对学生不同的个性特点，在教学方法上给以眷顾。课程的难度、课程实施的进度要以占大多数的中等成绩学生为参照，对于那些学有余力的学生应提供更宽广的学习空间，而对于学困生则应适当降低要求的标准。不可放一个标杆，要求所有的学生都跳到同一高度，否则跳不过去的会在以后的学习中一直落后，会最终对学习失去信心。 其次是引导学生扬长避短。每个学生都具有不同于他人的独特性，他们的兴趣点也不一样。针对这种情况，学校应尽力为每个学生提供满足其发展需要的教育环境。比如体育场、实验室、美术室等，并配备相应的学科教师。 再次是多样化的评价体系。成功地实施个性教育，需要一系列配套措施，而相应的评价制度是成功实施个性教育的制度保证。学校应采用多样化的评价方式，他评与自评相结合，终结性评价和过程性评价相结合，学业成绩与道德评定相结合等等。 第四是给儿童充足的闲暇时间。闲暇是个体自由发展必不可少的条件。在应试教育背景下，学生的闲暇时间往往被各种作业、课业辅导所侵占，学生没有时间做自己想做的事情，缺少自由发展的时空条件。在新课程改革中，在学习方式和教学方法上都充分体现了人本精神，各学校都不同程度地减轻了学生的负担，但由于传统文化的始基和教师家长观念等原因，在学生的闲暇时间的给予上仍不容乐观。 另外，上海建平中学“合格＋特长”教育模式，天津和平区新华南路小学的和谐教育模式、上海闸北八中的成功教育实践，上海一师附小成功实施愉快教育的各案都为素质教育的成功开展做了有说服力的注脚，也成为素质教育进程中为人们所喜闻乐道的教育实践。 |
