第二章   学习理论

    学习目标：理解学习的一般概念，人类学习的特点和学生学习的特点；了解学习理论研究的历史和发展概况；掌握行为派和认知派有代表性学习理论的基本观点及其在教学上的应用。

    内容提要：学习理论是教育心理学中最重要的基本理论，是教育心理学的核心，是教育心理学产生和发展的基石。本章在概要介绍学习的一般概念和类型的基础上，着重介绍行为派和认知派在学习理论上的各自不同的观点。

    课    时：6学时

    重点难点：本章重点是：理解学习的一般概念；掌握行为派和认知派学习理论的基本观点。本章难点是：理解建构主义学习理论的基本观点。

    学习指导：本章第一节是对学习的概念的界定，是心理学家对“学习”的共同观点的概括；第二节是心理学家在各自不同的学派立场上对“学习性质”的不同界说，真可谓“仁者见仁，智者见智”。用你一双慧眼——你的思维辨别力，去探个究竟吧。

（第二章）第一节  学习的概述

一、学习的一般概念

 学习是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。

这是广义的学习概念，包括了人与动物的各种学习形式。为了更好地理解这一概念，要把握以下几点：

    第一，学习不仅指学习后所表现的结果，如用筷子吃饭，会骑自行车等，而且还包括从不会用筷子到会用筷子、从不会骑自行车到会骑自行车的行为变化的过程；

    第二，所说的“行为”，既包括可观察的外显行为，如读书、写字，也包括象思想、观点的获得这样不能直接观察的内潜行为；

    第三，学习的行为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体在后天活动中获得的，那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化，比如吞咽、身体发育、残疾行为等，不能称之为学习。

    第四，学习的行为变化是比较持久的，由适应、疲劳、药物等亦能引起行为变化，如运动员服用兴奋剂，成绩暂时提高，但这样的行为变化是比较短暂的。不能称之为学习；

    第五，所说的“行为变化”，既包括由坏向好的变化，也包括由好向坏的变化，养成好习惯与养成坏习惯，同样都是学习。

（一）人类学习的特点

    人类的学习与动物的学习有本质的区别。人的学习的实质表现在以下几个方面：

    1．人的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的。

    人一出生，就生活在一个特定的社会中，并逐渐从一个自然人转变成一个社会人，即所谓的个体社会化。在这个过程中，人逐步掌握和运用语言进行思维，从而认识自然界和社会现象极及其规律，并根据这些规律对自然和社会进行改造。个体的社会化，既是人的社会实践活动过程，也是人的学习过程。

    2．人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。

    在人的社会化过程中，一方面要学习人类几千年来所积累的社会历史经验，同时也在自身的实践中积累个体的经验。其中，人对社会历史经验的学习，在人的学习中占居着重要地位，个体的知识经验与社会经验相比，只占很小的一部分。

    3．人的学习是以语言为中介的。

    人对语言的掌握，扩大了个体学习和掌握社会历史经验的可能性。借助于语言这一工具，能使人通过学习把别人的经验转化为自己的经验，把人类的社会历史经验转化为个体的精神财富。

    4．人的学习是自觉的、有目的、有计划的。

人的意识在人的学习中起着支配和调节作用。能动性是意识的基本特征，表现在人的学习活动中就是自觉地、有目的地、有计划地去学习各种知识经验，并使之成为认识世界和改造世界的一种内在力量。

    总之，人的学习是人在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。

（二）学生学习的特点