第六节 幼儿个性和社会性的发展
三、社会性行为的发展
社会性行为，就是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。从某种意义上讲，社会性行为也就是具体的交往行为，人们通过社会性行为来实现与他人的相互交往。根据其动机和目的，社会性行为可分为亲社会行为和反社会行为。
亲社会行为就是积极的社会行为，也称亲善行为。反社会行为就是消极的社会行为，是指可能对他人或群体造成损害的行为和倾向，其中最具代表性的是攻击性行为。亲社会行为和攻击性行为最早出现在婴儿期。随着儿童年龄的增长，社会化进程的加快，儿童因社会的要求，逐渐学会控制攻击行为，发展亲社会行为。
(一)亲社会行为
1．什么是亲社会行为
亲社会行为就是指对他人或社会有利的行为或行为倾向，如帮助、安慰、救助他人，与他人使用、分享，对他人谦让，使他人愉快等，也被称为“向社会行为”或“利他行为”。亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础，受到人类社会的积极肯定和鼓励。儿童的亲社会行为主要有同情、关心、分享、使用、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等。
有关研究者(如Rosenhan，1972)认为亲社会行为可分自主的利他行为和规范的利他行为。前者是指亲社会行为的动机出于对他人的关心；后者是指亲社会行为的动机是期待个人报偿或避免批评。那么，不管是自主的利他行为还是规范的利他行为，它们是后天习得的，还是本能的，它们的发展趋势是怎样的呢?人们该如何促进它们的发展呢?为了解答这些问题，心理学各流派提出了各自不同的亲社会行为理论。
2．亲社会行为的理论
(1)社会生物学理论
社会生物学理论用“族内适宜性”来解释利他行为的进化。该理论认为，在动物或人类早期时，为了种族的生存繁衍，需要帮助他人甚至牺牲个体，如蚂蚁、狼、蜜蜂等的社会行为。而生活在合作的社会群体中的个体更可能受到保护，避免天敌的伤害并满足基本需要，所以那些合作的、利他的个体更可能生存下来，并将他的特质作为一种基因保留下来，传递下去。这也就是说，在漫长的生物进化历程中，人类为了维持自身的生存和发展，逐渐形成了一些亲社会的反应模式和行为倾向，如微笑、乐群性等等。这些逐渐成为亲社会行为的遗传基础。但事实上关于这一点，直到目前还缺乏具体详尽的材料加以说明。
(2)社会学习理论
社会学习理论认为，所有亲社会行为都是学习和受到强化的结果。亲社会行为的习得有三条主要途径：第一是移情反应的条件化，即亲社会行为使助人者感到愉快或减轻了移情的痛苦而受到强化；第二是直接训练，即亲社会行为的出现是由于先前的奖赏已经使其得到内部的强化；第三是观察学习，对儿童亲社会行为影响最大的是社会榜样，通过观察、模仿，能为儿童学习和巩固亲社会行为提供直观、生动的示范。