第三节 青年初期个性的发展
第三，强烈地关心着自己的个性成长。青年初期的学生十分关心自己在个性方面的优缺点，对别人或自己进行评价时，也特别重视个性方面的特点。
第四，有很强的自尊心。自尊心是社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映。自尊需要包括要求独立，自由，自信，被人认同，对成就、地位、名誉的向往等。而来自于他人的积极的关注形式，如赞许、尊重等是决定自尊的关键因素。与青年自尊关系最密切的领域是学业能力、体育运动能力、社会认可、容貌外表以及行为举止，这些领域中的能力越大，产生的自尊也越高，获得同辈群体与成人的赞许越多，他的自尊感也就越高。同时，自尊还与个体对这些方面的重要性的评估有关。青年初期个体自尊心变得脆弱而敏感。他们最不能忍受被轻视、侮辱，既希望得到父母的支持，更在乎同伴的赞许和重视。他们会以各种方式表现自己，争强好胜，以求获得赞赏和满足。如果不能通过正当的途径满足这种要求，他们有可能用不符合社会角色要求的方式去寻求满足，如寻衅滋事、玩世不恭、打架斗殴、搞恶作剧等。自尊心长期得不到满足时会导致低自尊、抑郁情绪以及普遍的失望甚至绝望。因此，对青少年的自尊心应给予特殊的关心和保护。
第五，道德意识高度发展。学龄期儿童已经初步懂得了一些道德准则与道德观念。进入青少年期以后，由于接触的范围和自我道德实践经验的不断扩大，他们所掌握的道德准则不仅数量上增加，而且越来越深刻。在道德情感中直觉式情感减少，伦理道德式情感体验开始占优势。道德理想更为现实，道德意识在道德行为中的作用日益加强。许多学者在研究中指出，青少年道德评价能力主要有以下几个特点：
(1)开始能够通过现象揭露道德行为的本质，即对别人的行动能够以一般的道德标准和抽象的道德概念去进行评价。
(2)开始注意比较全面地考虑问题，即对别人的行动不是根据一时一事来认定，而是能够比较全面地进行评价。
(3)能够分清问题的主次，即对别人的行动能够一分为二，然后予以评价。
(4)开始形成对具体问题进行具体分析的习惯，即对别人的行动能够注意从实际出发，考虑行动的时间、地点、条件，然后灵活地运用一般的道德准则，进行道德评价。
2．自我概念
青年初期已经具有了相对稳定的自我概念，青年自我概念的性质主要受以下几方面因素影响：第一是生理因素，身体外观形态上的特点可以影响青年自我概念的积极程度；第二是认知水平，具有较高认知水平的青年，往往具有更适当、更稳定的自我概念；第三是父母的自我概念倾向将对青年自我概念有影响，其影响是同方向的；第四是个人成功及失败的经验也将影响自我概念的性质。