一、 单选
1、(查看答案)的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。
A 社会改造主义 B人本主义 C 进步主义 D 结构主义
2、(查看答案)在《课程概念的冲突》一书中清楚说明了课程取向的作用。
A、艾斯纳 B、瓦轮斯 C、泰勒 D、 A 和B
3、(查看答案)课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。
A、 认知过程取向 B、人本主义取向C、学科理性主义取向D、技术学取向
4、著名的课程设计学者(查看答案)为主要代表的一系列课程设计模式可以看作目标模式。
A、博比特 B、艾斯纳 C、斯腾豪斯 D泰勒
5、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于(查看答案)
A、宏观 B、中观 C、微观
6、2001年7月教育部颁布了(查看答案)
A、《面向21世纪教育振兴行动计划》
B、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
C、《基础教育课程改革纲要（试行）》
D、《义务教育法》
7、90年代以前，我国中小学教材是由(查看答案)
A、各学校自己开、发编写 B、北京教育出版社统一编写
C、人民教育出版社统一编写 D、教育科学出版社统一编写
8、20世纪90年代，在我国(查看答案)开始自行设计课程。
A、 吉林 B、黑龙江 C、浙江 D、辽宁
9．十分注重课程立场上的不同的课程设计模式是(查看答案)
A、目标模式 B、过程模式 C、自然设计模式
10、在学习经验的组织方面，以下只有(查看答案)不是泰勒提出的指标。
A、继续性 B、程序性 C、整体性 D、跳跃性
二、 简答
1、 课程设计应遵循那些原则？(查看答案)
2、 课程设计的改革对我国课程改革有那些启示？(查看答案)
3、 简述国外有代表性的几种课程设计模式？(查看答案)
三、 辨析
1． 由于课程取向是人们对课程设计总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，所以往往只有理论工作者有自己的课程取向。(查看答案)
2． 普瑞恩特（print）阐述了五种课程取向的目标、内容、方法和评价，这五种取向分别是学术理性主义取向、认知过程取向、人本主义取向、社会重建主义取向、技术学取向，在理论上我们可以这样清晰地划分课程设计取向，在实际中这样的划分也是存在的。(查看答案)
四、 论述
结合我国80年代以来课程改革的历程，分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。(查看答案)
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二、
1、
（1） 理论基础的辩证互补原则
（2） 为学生发展服务的原则
（3） 系统性原则
（4） 多元主体合作原则
（5） 统一性与灵活性相结合原则
（6） 适应性与超越性相结合原则
2、
（1） 课程设计取向的研究有助于我们在课程设计和实施中减少盲目性，增强课程设计与实施中的主动性。
（2） 借鉴国外关于课程设计取向研究的成果时，须注意到社会背景的差异，结合我国的实际分析应用有关成果，避免照搬照抄。
3、
（1） 目标模式
（2） 过程模式
（3） 自然设计模式
三、
1、 错
2、错
四、
参见第四章第五节
