课程与教学论

　

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第五章基础教育课程标准的制定　　　 [返回章节目录]

[5-1 课程标准的一般理论]

课程标准对教学大纲有那些超越之处？（5-1-4-2）

    1. 课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定。

    2. 大纲强调的是知识和技能目标，标准关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观

    3.课程标准突破学科中心，为终身发展打基础

    4.教学大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。

    5.课程标准提出了多元评价建议

    6.课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间

    此外，与教学大纲不同的是，课程标准的内容更加丰富，其中包括课程目标、内容标准、教学实施建议、课程资源的开发利用、案例、综合性学习等，体现了课程改革的新思想和素质教育的要求。课程标准为学生设计了大量调研、探究和实践性的学习活动，有些学科选编的研究性学习案例十分典型精彩，具有操作性和指导性。
    实施建议部分包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等，同时，提供了典型案例，便于使用者(教师、教材编写人员、教育管理者等)准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。而教学大纲的教学建议主要包括课时安排、教学中应注意的问题，考核与评价等。
课程标准代替教学大纲对教育改革的影响：
    “课程标准”与“教学大纲”相比，发生了质的变化。这种变化直接影响了我国教育改革理念的变化，更对第二轮课程改革产生了深远的影响。
    第一，对课程观的影响。以前对课程的理解就是学科，而且是文本形式的，这种对课程的理解就导致了课程标准是严格规范教学内容的准则，规范的是教师的教，而忽视了实际要学生学到什么。在当代，随着课程理念的变革，不仅理论上倾向于把课程理解为学生实际学到了什么，课程实践领域的改革更是体现了这样的理念。
    第二，对课程结构的影响。1多年来我国中小学实施的是单一学科课程，突出表现为以学术性课程为主，适应地方需要的课程、对于学生进行生活教育的课程薄弱；课程门类过多，课时总量偏高；课程内容强调对知识的掌握，对于技能、情感等方面要求教少；对课程结构和课程内容的整合也强调过少。实施课程标准以后，这种状况将有一定程度的改观。课程标准规定的是学习的领域，是对学习结果的描述，因而学习某一领域，得到某一结果很难通过单一的学科课程实现；课程标准重视各项单项能力训练，同时也强调综合运用能力的培养，这就使得课程的结构合理化、课程的内容综合化、能力的发展协调化。这也正是实施课程标准后的课程与以前课程的根本区别所在。国家适时地推广和实施综合课程，增加社会实践活动课，学校也可以在执行国家课程和地方课程的基础上，视本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，这些将作为实施课程标准的依托。
    第三，对教材的影响。建国后，在“一纲一本”或“一纲几本”的影响下，教材只是一本或几本；并且这些教材强调学科体系的严密性和系统性，忽视了儿童的学习与心理规律；重视各门学科的学术性的经典内容，忽视知识与社会和学生生活的联系；知识内容相对陈旧，没有反映科学技术的新成果。“课程标准”出台后，将改变“教师与学生统统使用一种教科书，教师按教科书教，学生按教科书学”的现象。同时，也将改变过去教科书内容陈旧、人文性缺乏和版本更替较慢等现象。“课程标准”与“教学大纲”不同，“课程标准”描述学生的是学习结果而不是限定教师的教学内容；“课程标准”规定学习领域而不是科目，因此它不直接规范教材，而是通过对学生学习结果的描述见解影响教学材料的编写。
    第四，对评价的影响。教育目标最终将由学习的结果进行表示，不能没有结果的的学习，也不能学习没有结果。以前，“教学大纲”明确规定了学习达到的成果，各界人士也根据“教学大纲”的规定评价学校整体教育效果。出现应试教育之后，学习成果的评价将不可避免的由考试的成绩而定，当然成绩越高，教育就越有成效。教育变为精英教育、专业教育，由此，学校、教师和学生负担沉重。课程标准将对此种现象进行改观。因为课程标准规定是最低标准，而不是最高标准，这将保证基础教育的基础性和发展性。这些最低标准是基础教育为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础和提高全面素质所必须的要求。这些要求将给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，有利于学生自主、多样、持续和有创造性的发展。
    第五，对教师的影响。在实施“课程标准”之前，教师的角色相对单一，教师只要教好教科书就完成了很大部分的任务。实施“课程标准”之后，教师的角色将发生深刻变化。首先，教师对众多教学材料的选择提出自己的建议，以更适合本地区、本学校的学生和资源；其次，教师将不再教教科书，而是用教科书教，教师既要改进教学方法，同时也对教科书进行重新认识。教学法上，教师不能再单一的讲授，而要多种媒体综合运用。对于教材，教师只能把它作为一种学习的材料。教师根据“课程标准”规定的内容领域，可增删教科书，也可以增加课外的书籍以补充教科书，同时也可应用现代教育技术再内容和方法上有所改进，再次，课程标准的领悟使教师专业面临巨大挑战，教师的领悟将决定着学生学习的效果。总之，教学材料选择、课时安排、教学法的要求及评估等都将与以前相比发生变化，教师将面临严峻的挑战。