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第一章
 小学生心理咨询及其意义

第二章
 小学生心理咨询的操作模式

第三章
 小学生心理咨询的技巧

第四章
 小学生心理咨询的方法模式

第五章
 小学生心理咨询的诊断模式

第六章
 小学生适应性心理问题的调适

第七章
 小学生发展性心理问题的训练
 
 

案例6.5.5不会听课

[案例]

小刚是小学三年级的学生,上课的时候总是听了一会儿,就不自学地东瞧瞧,西看看。桌面上、桌堂里有什么东西都想玩玩,一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到老师提醒而转过神来听老师讲什么时,常因接不上又不爱听了,又去玩起手边的东西。一堂课下来,桌上的本子仍空白一片,脑子里也如本子一样,什么知识都没烙上。老师批评几次都改不过来。一考试成绩自然不好,老师和家长都着急,自己也知道上课应认真听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又神游了。

[分析]

小刚之所以会出现上课不会听讲的情况,主要有以下方面的原因:

1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意,但还是容易受其它的事物影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲,有其自身的年龄特点。

2.对上课所讲的内容不感兴趣。如果老师是讲有趣的,他喜欢的故事肯定会全神贯注、甚至有人喊他他都听不见。而对不感兴趣的课堂很容易被其它声响、事物而吸引。

3.虽已上了三年级,却还未养成上课听讲的良好习惯,不知道如何准备听课、听课。

4.不适应当堂老师讲课形式或不喜欢任课老师,而“迁怒”于听课。

5.也可能是平时他很少受到老师的关注,而老师的批评正是一种关注,潜意识里为了得到老师的关注,而不认真听讲。

[方法]

1.根据学生年龄特点,上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容,让学生参加,会使他们的注意力集中到课堂上。

2.培养学生的学习兴趣

可通过评价、外部奖赏手段来激发学生的学习动机,并给予及时、积极的反馈;可通过晕轮效应激发学习动机,鼓励学生提各种问题等方法来激发培养学习动机。

3.上课前调整好情绪

精力充沛,头脑清醒,全力以赴听课。有良好的精神状态,是听好课的基础。比如课前班级全体唱歌。

4.养成良好的听课习惯

培养学生课前大略地预习,对不懂的问题记下来;在课上,带着问题听课,寻找答案。同时,为了不分散注意力,将与本课堂无关的东西放在书包里,使视线范围内没有与本课无关的东西。在听讲时,思考哪些是重点,认为重点的就记下来,准备课后复习。同时,对一些没听懂的也要记下来,以便下课问老师或同学,使自己弄懂。

5.给予关注和爱抚

对于不认真听讲的学生,平时应给予较多的关注与爱抚。学生都希望受到教师的关注,比如,在平时交往中,摸摸学生的头,拍拍学生的肩膀,都会让他们感到自己在老师心中是有位置的;在上课的时候,可以经常提问学生,让他们回答问题可以有三个好处:一是可以使他们集中注意力听课,因为他们会在听课时有危机感而注意听讲;另一好处是可以促使他们思考问题,在站起来回答问题时,处于一种紧张状态,思维也能快速地运转,思考效果好。另一个好处就是经常受到老师提问的学生,不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。因此,对于不注意听讲的学生教师千万不能批评,而应给予积极的引导。

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