案例4.3.1.2当事人中心疗法2

案例2：小青，学习在班上属中下等，也没有表现出经常违规乱纪的行为。就是在学习和集体活动方面表现得不很积极。上课常常思想开小差难以集中注意力。可是，下课铃一响，他就会变得较为兴奋，忽忽地离开学校，奔向游戏厅。

对此，刚开始老师并不知道他忽忽离开学校的目的。后来，老师为了弄清楚事情真相，就暗暗地尾随其后，才知道他去了游戏厅。为了小青的学习，为了小青的将来，老师决定和他谈谈。

一日，老师很亲切地问他：“小青，你每天放学后，常到哪儿去？”听了老师的问话，他心里也知道老师想说什么，他沉默了一会儿，随后不好意思地说：“去游戏厅了”。老师赞赏地说：“好样的，敢于说实话！”对他敢于承认自己不良行为的表现给予肯定，使师生间缩短了心理距离，避免了师生的对立，松缓了他本能的戒备心理。于是师生进行了朋友式的交谈。

老师问他去游戏厅的原因，他毫不顾虑地说了许多许多，主要原因是父母经商太忙，缺乏对他的照顾。结合小青的问题，老师没有批评也没有说教，只是让他自己考虑该怎么做。这样，他更加信任老师了。老师的友好态度取得了他的信任，为以后他自觉接受辅导奠定了基础。

经过近半年的耐心辅导，小青学习赶上了，同时改掉了常去游戏厅的不良习惯。

良好的稳定的信任关系和无条件的积极尊重预示着良好的治疗结果。是老师和善、关心、友爱的态度和对他适宜的赞扬，赢得了学生的依赖和信服，以至于对老师的劝告深信不疑，成为学生克服不良行为的强大动力。

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