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瑞文(J.C.Raven) 研制的《瑞文标准推理测验》量表，于1938年公布实行。

莫根(C.D.Morgan) 1935年CDMorgan和HAMurray于《神经精神病学档案》一刊上发表了“主题统觉测验一种研究幻想的方法”一文。

莫兹比于20世纪70年代初期发展起了合理情绪想象技术。

艾维（A．E． Ivey）和依根（Egan，1975）等人（1987）更将同感分为基本的同感（primary empathy）和深度的同感（advanced accurate empathy）。艾维（A．E．Ivey）等人进一步把共情细细划分为7种不同的水平。这7种水平从治疗者对会谈起着明显的破坏作用到治疗者达到治疗的最高水平，在任何方面都能与来访者进行直接的、成熟的交流。

卡瓦纳（M. E. Carvaner）将由来访学生引发的沉默分为三种，即创造性沉默、自发性沉默和冲突性沉默。

美国咨询心理学家沃尔斯(J.W.Worth)曾指出,不好的开头会阻碍有效的相互影响。

美国学校心理咨询专家拉斯（S.W.Russ）说：“咨询者和求询者之间建立一种坦率、信任的关系，是咨询过程中头等重要的事情……是有效咨询的前提条件。”

凯普兰G·Caplan指出，建立咨询间关系最重要的方向是咨询者与来访者的平等地位；凯普兰（G Caplan）最先系统地提出危机的概念。他认为，每一个人都在不断努力保持一种内心的稳定状态，保持自身与环境的平衡与协调。当重大问题或变化发生使个体感到难以解决，难以把握时，平衡就会打破。

卡克夫（R．Carkhuff）曾将其划分为5个不同水平的共情--从治疗者对会谈只起到破坏作用的破坏性水平到治疗者具有相当准确的理解的共情水平，都作了具体描述和定义。

Truax则提出真诚、非占有式温暖以及准确的共情了解。

H·Hackmey等人提出，共情包含以来访者的方式看文物，准确感受来访者的世界并向来访者表达对其的理解.。

卡可夫（Carkhuff１９６７）将共情从有害的反应、交换式的反应到积极的共情分为由低到高的五个层次。Carkhuff认为温暖的态度是表达尊重的条件之一。

帕洛夫(Parloff)曾提议如果把心理咨询和治疗的目标划分为中间的目标和终极的目标,会使这种目标变得更易于理解。