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该模式的程序是：问题→诊断→寻求解决的办法→选择最好的方案→试验证明→评价、推广。它的优点是：调动了实践者，特别是教师的改革积极性、自觉性，使教育改革真正成为每一个实践者的职责；改革富有针对性，特别能照顾到具体实践的特殊要求；改革见效快，对教育改革的动机与信心有强化作用。不足是：教育实践者的教育改革能力往往有限，受到各方面的限制较多，改革进来可能会遇到许多阻力，如果改革者意志不坚强，就可能使改革半途而废。 （四）以复杂的观点对待教育改革
以上三种教育改革策略，虽然从理论上看都比较完美，但在实践常常会导致一种“逻辑的实践”而不是“实践的逻辑”。实践是复杂的，简单化的理论只能使教育改革走入死胡同。迈克¡富兰（Michael
Fullan）认为，在变革过程中实际发生的事件是非常重要的，变革的实施是一个过程而非一个事件。但是，现实中关于教育改革的建议有许多是不可靠的，它们既没有指出即时的问题，也没有对实践给予心理上的补偿，更没有考虑时间、程序、学生问题以及来自内部的支持等问题，结果是：教师受日常琐事的限制，受使事情保持不变的日常生活的限制；教师几乎没有更新的空间，外来的压力遇到强烈的反对；教师只是为了生存才进行变革，改变越少越好。
山雀与红鸥鸲的故事
早在19世纪的初期，送到英国家庭的瓶装牛奶是没有盖子的，两种鸟类――山雀和红鸥鸲逐渐学会了啄食瓶口边沿的奶油。后来，送奶员用铝簿纸密封瓶口以解决这一问题。在以后的20年里，山雀类的鸟（大约有100万只）又逐步学会了如何啄穿这种密封纸。相反，红鸥鸲却没有学会。即使一个偶然的机会个别的红鸥鸲发现了如何啄穿密封纸，而这一知识在红鸥鸲鸟类的整体中却没有得到传播。 |
