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学会认知 途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说学会学习，以便从终身教育提供的种种机会中受益。 学会做事 以便不仅获得专业资格，而且从更广泛的意义上说，获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这还意味着要在青少年的各种社会经历或工作经历范围内学会做事；这类经历技能因地方或国家的具体情况而属于自发性的，也可能由于学习和工作交替进行的教育的发展而属于正式的。 学会共同生活 其途径是本着尊重多元、相互了解及平等价值观的精神，在开展共同项目和学习管理冲突的过程中，增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。 学会生存 以便充分地发挥自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。为此，教育不应忽视人的任何一种潜力：记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等。① （四）终身教育理念下的教育改革 终身教育理念一经提出，就被世界各国所接受，并以此理念为指导改造本国的教育体系。以终身教育为理念的教育改革主要体现在以下几方面： 1、改造传统教育体系，实现教育时空上的拓展。传统的教育体系是以学校为核心的体系，学校教育成为全部教育的代名词。从总体上看，传统的学校具有以下特点：一是封闭性，学校与社会缺乏有机的联系机制与渠道。它导致社会的教育需求在教育体系中得不到及时的反映与体现，使学校教育失去了与社会现实生活的联系。二是终极性，学校教育的结束就意味着整个教育的终结，它成了区分人生两个阶段――学习阶段和工作阶段的标尺。学校教育对整个教育的垄断性，使那些由于各种原因过早离开学校的人成为永远没有受过教育的人，这对一个不断进步的社会来说是一种教育的霸权。 |
