教学大纲

第一部分 课程的性质与目的要求  

一、课程性质

教育心理学概论是为在职中小学教师学历教育（继续教育）阶段学习的一门公共课，也可以作为在职教师参加各个不同专业的学历教育的一门公共课。

二、课程目的和要求

    目的：

本课程的主要目的是：第一，通过学习，使学员学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学员在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导；第二，通过学习，提高学员的教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。

    要求：

掌握教育心理学的基本原理，包括教育心理学概述、学习理论、知识的表征与学习的信息加工过程、概念的获得与问题解决能力的形成、学习的策略与策略训练、学习的动机及其激发、品德的形成决定教学目标、了解学习准备、选择教学策略、实施教学评价、教师心理与良好的教师行为等内容。树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观；掌握学生身心发展特点和个别差异；掌握学与教的基本心理学规律，并按其进行教学设计、教学评价。  

第二部分 教学内容

第一章  绪论

第一节 教育心理学的研究对象  

二、教育心理学的性质

三、教育心理学与邻近学科的关系

二、教育心理学的诞生

三、西方教育心理学的发展

四、苏联教育心理学的发展

五、我国教育心理学的发展

第三节 教育心理学的研究方法

二、教育心理学的主要研究方法

第二章  学习理论

二、学习的类型

二、认知派的学习理论

二、知识的表征

二、工作记忆及有关的认知加工过程

三、长时记忆及有关的认知加工过程

四、遗忘和复习

五、元认知

二、影响概念学习的因素

三、概念教学策略

二、专家和新手在解决问题能力上的差异

三、问题解决能力与创造性的培养

二、技能的分类

二、动作技能形成的阶段

三、动作技能形成的特征

四、动作技能形成的理论

五、动作技能的培养

二、智力技能形成的特点

三、智力技能的培养

二、品德的心理结构

二、柯尔伯格的研究

三、班杜拉的研究

二、道德情感的丰富

三、道德意志的锻炼

四、道德行为的训练

二、心理健康的标准

二、当前学生心理健康问题的主要表现与原因

三、影响学生心理健康的因素

四、保持学生的心理健康

二、心理健康教育的原则和策略

二、学习策略的类型

三、学习策略与相关概念间的关系

二、注意策略

三、组织策略

四、精加工策略

五、做笔记

二、影响学习策略训练的因素

三、学习策略训练的方法

二、学习动机与学习效果的关系

三、学习的外来动机与内在动机

二、认知好奇心

三、成就动机与成就归因

四、习得性无力感与自我效能感

二、激发与维持内在动机的措施

三、成就动机训练与归因训练

四、消除无力感与增强效能感

二、教学目标的分类

二、行为目标陈述法

三、内部过程与外显行为相结合的目标陈述法

四、教学目标的组织——任务分析

二、学习的最佳时期

三、最近发展区与教学

四、能力倾向与教学的相互作用

二、认识方式的差异

二、提问

三、组织讨论

四、布置课堂练习和家庭作业

二、掌握学习

三、程序教学

四、合作学习

二、教学评价的作用

三、教学评价的类型

二、测验的准备与实施

三、对测验分数的解释与报告

二、群体的心理功能

二、从众和服从

三、去个性化

四、群体极化

二、合作与竞争对学生心理的影响

三、合作与竞争的引导

二、班集体及其形成过程

三、班集体建设中的社会心理问题

二、教师的主要角色

二、教师威信的形成

三、建立教师威信的途径

二、教学效能感

二、教师对学生的期望

三、教师对学生的指导