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第四节　小学生心理咨询的运作模式

二、小学生心理咨询的运作形式

　　小学生心理咨询是一项系统化的工程，要使其正常、高速地运作起来，既要有思想认识和知识上的准备，又要有确实可行的途径和方法予以保证。心理咨询的途径多种多样，各有其功能与特点。目前，国内小学生心理咨询主要通过以下两种形式来进行。

　　1.适应性心理咨询的运作形式

　　这里的适应性心理咨询主要是指以个别和团体的方式,对学生在学习、生活、交往等方面的问题进行有针对性、专业化的指导,并对学生中存在的适应性心理问题进行矫正的一系列工作。它是小学生心理咨询的一项基础性的工作。

　　心理咨询的形式包括个别咨询、团体咨询,就咨询者与求助者的交流方式不同, 还可分为直接咨询、间接咨询、书信咨询、电话咨询、现场咨询等。其中个别咨询是小学生心理咨询最常用的形式。一般以设立咨询室的方式进行。

　　心理咨询工作主要是对具有心理困扰需要帮助、存有心理固惑需要排解或患有轻微心理疾患需要治疗的主动求助的学生进行咨询,当然也包括对教师、学校行政人员和学生家长就学生的问题前来求助的咨询指导,因此这项工作的特点也很明显,其对象主要是所谓有问题并求助于心理咨询的学生及有关人员,因此,它虽然有针对性强、比较深入等优势。但它只能面对学校中的一小部分人群,并且往往是事发之后的一种后期补救工作,所以也有影响和作用范围较小的不足。团体咨询又称团体辅导，是咨询者面对一组学生所展开的咨询活动。小组咨询的特点，是咨询者所提供的帮助、指导等是针对小组成员的共性问题或共同关心的问题而展开的。小组成员人数一般少则4、5人，多则11、12人，成员或是同年龄、同班学生，或是具有相似或共同的心理健康问题。小组咨询是一种人与人之间面对面的直接沟通，一般是自愿结合而成的。一个小组通常要活动多次。在小组咨询中，成员在咨询者的指导下，积极参加讨论，气氛活跃，一般能取得较好效果。

　　2．发展性心理咨询的运作形式

　　小学生个别心理咨询的根本目的，是不仅仅使少数有各种心理适应不良的学生尽快缓解心理压力和消除心理危机，以使其更好地适应生活和学习环境的变化，而且更重要的是使适应良好的大多数学生具有健全的人格和良好的个性品质，使其内心世界更为丰富，精神生活无比充实，各种潜能得以充分发挥，人生价值能够正确体现。心理健康水平高的学生，应该能正确、全面地认识评价自己和他人，同时还应该有敏锐的感知、稳定的注意、良好的记忆、丰富的想像、灵活的思维和流畅的言语；应该情绪积极饱满，主导心境是积极稳定的，精神状态是饱满振作的，即使出现了消极情绪，也能在短时间内自行摆脱和化解；应该意志品质良好，自觉性高而很少盲从或独断，果断性强而很少动摇或执拗，自制力强而很少冲动或任性；应该个性完善统一，不割裂，不矛盾，人格健全完整；应该人际关系和谐，乐于交往；能悦纳别人，也容易被他人所接纳；应该使潜能充分发挥，不断进行自我完善，具有较高的创造力。

　　发展性咨询主要可以通过开设心理辅导课的形式进行，就像体育开体育课、德育开政治课一样，心理辅导也宜有必需的课堂教学，把专门的心理辅导课程纳入到学校的课程体系之中，作为其有机构成部分。如目前国内在学校开设的“心理素质教育”课、“心理健康教育”课等，均是这种途径的有效尝试。心理辅导作为一门课程一般分为两大类。一类是以面向学生举办的以传授、普及心理健康知识的课堂讲授课或知识讲座课。这类课程能帮助学生掌握一些心理学、心理卫生学等方面的知识，帮助学生正确地认识自己，有效地调控自己的心理与行为。这种方式对于实施心理辅导的教师易于掌握，且在心理辅导的初期有一定成效，但因其仅局限于调整学生的认知，对于学生的情绪情感、不良态度与行为的改善作用有一定限制，因此必须辅以心理辅导活动课程。心理辅导活动课是为开展心理辅导而专门设计的一种活动课程。其特点是，根据学生的实际需要，以教学班或小组为单位，组织学生参加专门的活动，发挥学生的主动精神，在活动中对学生的认知、情感、态度与行为等施以有目的影响。

　　无论是课堂讲授课，还是活动课均应在科学的、先进的教育思想指导下，精心设计，认真实施，这两类课程均应列入学校的课程计划，在时间、课时等方面予以充分保证。