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第五章 小学生心理咨询的诊断模式

　　迄今为止，人们对心理诊断的界定并不一致。目前大家倾向于从综合的角度来界定心理诊断以更好的揭示和阐述心理诊断的内涵及外延。在心理咨询中，一般认为，心理诊断主要是运用心理学的方法和技术，对来访者的心理活动及存在的心理障碍或行为偏移进行描述、分类、鉴别与评定的过程。

　　心理咨询内容广泛，而无论哪种心理咨询工作都必须以心理诊断为基础，小学生心理咨询也不例外。通过心理诊断，心理咨询人员可以全面、准确、细致的了解来访者的现实状况，存在的问题，心理与行为的优劣面，以及可能存在的心理疾病情况。可见，心理诊断是心理咨询的重要部分，是影响咨询效果的重要因素，也是心理咨询人员必须掌握的技术和方法。

　　作为如此重要的咨询环节，心理诊断的具体过程是怎样的呢？

　　根据前面阐述的心理诊断的定义，可以知道，心理诊断是一个确定目的、收集资料、观察现象、查询原因、实施测量、综合评估的过程，也是心理咨询人员了解情况、分析诊断的过程。确定目的即明确一系列问题，诸如心理诊断应用于个别咨询还是团体咨询？心理诊断用于教学诊断还是临床诊断？确定诊断目的之后，就要根据目的去了解被诊断对象的各种资料及存在的各种心理现象，以全面系统地了解被诊断对象，为进一步的测量与评定提供素材。在对被诊断对象的初步理性判断的基础上，要运用各种心理测量对其进行更精确、更系统的量化描述和科学鉴定，以进一步分析与明确被诊断对象存在的心理问题。但心理测验只能提供来访儿童在人格、智力、心理健康方面的参考信息，不能作为心理诊断的唯一依据。综合评定是在上述过程中收集到的诊断信息的基础上进行综合分析加工，并根据一定的判别标准或理论模式得出诊断结果的过程。这个过程是对量化结果和分散资料的理论阐述和逻辑推理的过程，具有统摄全局、理性升华、概括总结、预测指导的作用。

　　以上四个阶段即心理诊断的完整过程。本章将对小学生心理诊断中的资料收集和实施测量环节所使用的心理诊断方法、心理测验进行详细论述。