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第七章 小学生发展性心理咨询的训练方法

第六节 小学生交往心理训练

　　3．师生交往

　　小学生与教师的关系是一种重要的人际关系，小学教师对待学生的关心帮助更加具体而细致，学生穿的衣服扣子没扣好，鞋带开了，是否生病了等等都需要教师留心，并提供帮助，使孩子体会到妈妈的感觉，同时，教师在小学生心目中也极具权威性，在父母面前孩子常说的一句话就是“老师说……”。因此，小学教师对儿童的影响是重大而深远的。

　　人际交往通常是双向性的，师生交往也是如此，教师的教学水平、个性等影响着学生，而学生的学业成绩、活动表现、外貌等等也影响着教师对学生的评价。

　　几乎每一个学生在刚跨进小学校门时都对教师充满了崇拜和敬畏。有关调查发现， 84%的小学儿童(低年级小学儿童为100%)认为要听教师的话。然而，从小学三年级开始，学生不再是无条件地服从、信任老师了，他们对老师的态度开始变化。开始对老师作出评价，对不同的老师也表现出不同的喜好，他们对自己喜欢的老师往往报以积极反应，努力按照老师要求去做。由此可见，小学生对教师的态度中的情感成分较重，良好的师生关系有助于教育教学工作有效地开展。

　　同时，教师对学生的期望也会影响学生。著名的实验 “罗森塔尔效应” 有效地说明了这一点，这种结果小学一、二年级学生身上尤为明显。

　　许多研究都指出教师期望具有广泛的影响，如学习能力很差的学生，教师以积极的态度来教他们，可以使他们比教师以消极态度进行教学的学生学得更好。因此，教师如何把期望传达给每一个学生也是每个教师值得思考的问题。

　　师生交往是一个互动的过程。学生的行为、态度也会影响教师的期望。另外还有许多因素如人格、能力、兴趣、家庭的社会经济地位等等。因此，师生关系的建立和维持不是简单的、一成不变的，也是处在不断发展变化中的，同时对小学生心理及成长有着重要影响。

　　以上是小学生交往的三个主面方面。如今小学生心理问题过多还有其不可忽视的现实背景。现在的小学生，绝大部分都是独生子女，从小受到父母及长辈的疼爱，甚至是溺爱，使许多人从小便形成了自我中心、不关心他人、依赖性强，不能容人不良倾向，成为名符其实的“小皇帝”。而且在他们之中孤僻、不合群的情况也非常严重，而且在家长的保护伞下，他们不知该如何与人交往，既缺乏应有的交往意识和能力，又缺乏形成良好的人际关系的必需的个性品质，许多学生常常感受到人际交往上的巨大压力，更有一些学生陷入了人际危机。不但给他们带来苦恼，严重的甚至影响了正常的学习、生活。因此，加强对小学生人际关系的指导十分必要。