第五节 幼儿认知的发展
3．幼儿最初数概念的掌握
数的概念相对于实物概念来说，是一种更抽象的概念，幼儿数概念的掌握要稍晚些。有关的研究表明(如刘范，1979；林崇德，1980等)：2—3岁、5—6岁是幼儿数概念形成和发展的关键年龄，而幼儿数概念发展的转折点在5岁左右；幼儿数概念的产生和发展一般要经历三个阶段：对数量的动作感知阶段(3岁左右)、数词和物体数量间建立联系的阶段(4—5岁)和数的运算的初期阶段(5—7岁)。
4．幼儿类概念的掌握
幼儿在对事物或现象的意义有了充分的理解之后，则可以进行分类。通过分类，幼儿可以逐渐掌握要领系统。同时，分类也是心理学研究幼儿概念掌握水平的常用方法之一。国内外的心理学家用实物或形象的材料为实验材料来研究儿童的类概念。如维果斯基(1956)、皮亚杰(1964)等人的实验研究，和我国的刘静和、王宪钿(1963，1964)的儿童类概念发展的研究。国内、国外的研究结果基本上一致，都表明4岁以下的幼儿基本不能进行分类，而6、7岁的幼儿已能按事物的功用和本质特点进行初步的分类。这说明6、7岁的幼儿的抽象概括能力已开始初步发展。
（四）幼儿判断和推理的发展
1．幼儿判断能力的发展
判断是思维的一种形式。判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的作用，反映事物之间或者事物与其特性之间的肯定或否定性联系的过程。人通过判断过程所得出的认识也叫判断。语句是判断的表述形式，如“人是高级动物”、“麻雀会飞”、“兰花不是动物”等都是典型的判断句式。
幼儿判断能力的发展主要有以下几个特点：①幼儿以直接判断为主，到幼儿晚期，其间接判断的能力开始有所发展；②幼儿起初对事物的判断常常依据自己的主观感受和生活经验，而不考虑事物本身的客观逻辑，但随着儿童知识经验的丰富，开始摆脱“主观化”或“自我中心”的倾向，从客观事物本身的内在关系中寻找判断的依据；③年幼儿童常常意识不到判断的根据，即使有时他们能作出某种判断，年龄稍长的幼儿开始明白作出判断需要有根据，也意识到应该自己去寻找根据。虽然最初找到的根据常常是主观猜测性的或直观感性的。