第五节 幼儿认知的发展
二、思维的发展
从根本上讲，幼儿的思维与成人的思维是一样的，都是对客观事物概括的、间接的反映。但事实上，幼儿的思维又有独特的一面：首先，它是在婴儿思维水平的基础上，在新的生活条件下，以言语发展为前提逐渐发展起来的；其次，幼儿期儿童的思维正处于飞速发展的阶段，具体体现在幼儿期所出现的不同发展水平的思维方式上，即幼儿思维是怎样从直觉行动性开始发展到具体形象性，而又怎样出现抽象逻辑性。因此，人们把幼儿期视为个体思维发展的转折期、关键期。
(一)幼儿思维的主要特点
幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。
1．思维的具体形象性
思维的具体形象性是指思维活动主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，而不是凭借对事物的内在关系和本质的理解，即概念、判断和推理来进行的。例如，一个幼儿能够正确回答“6个苹果，2个人平分，每人能分到几个”，却不能回答“3+3=?”。幼儿的这种思维特点与其知识贫乏及第一信号系统占优势是分不开的。
婴儿期儿童的思维形式主要是直觉行动思维。随着年龄的增长，幼儿活动范围的扩大，感性经验的增加，语言的丰富，为思维从直觉行动性向具体形象性的发展创造了条件。到了幼儿期，儿童的思维形式转变为具体形象思维。但幼儿具体形象思维归根结底是直觉行动思维的演化结果，具体形象正是儿童的直觉行动在思维中重复、浓缩而成的表象。如儿童不能直接对3+4=7进行计算，但如果让儿童指着自己的手指头，计算3根手指头加上4根手指头等于多少，他会很快地算出等于7。
2．思维的抽象性开始萌芽
抽象逻辑思维是指使用概念、判断、推理等思维形式进行的思维，通过抽象逻辑思维可以认识事物的本质特征以及事物内部的必然联系。在抽象思维中，人们不再用外部世界的感性映象来活动，而是用词的映象即概念来活动。幼儿早期时，思维仍是以具体抽象思维为主导，到幼儿中期以后，开始出现抽象思维的萌芽。这具体体现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握，判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。如研究者发现，在解决同一个任务中，幼儿园小班儿童更多的是能在感知水平上解决问题，而中班和大班儿童逐步地学会在词的水平上解决问题。