第二节 小学生心理咨询的原则
四、个别对待与面向全体相结合的原则
面向全体学生原则是指小学生心理咨询的价值在于小学生整体心理素质的提高上。这是由学校教育的本质决定的。小学生群体因其发展的年龄特征及中小学校教育环境及所处的社会环境的影响，有其共同的心理咨询任务。提高小学生整个群体的心理健康水平，这是小学生心理咨询的基本任务之一。团体心理训练就是针对小学生共性的心理问题而展开的。坚持面向全体的原则，有助于提高小学生心理咨询的效能与效率。个别对待原则是指心理咨询中要重视学生的个别差异。小学生心理健康方面的问题在不同个体身上的表现形式、程度、持续时间等均有所不同；每个学生心理健康问题产生的背景及原因不同，因此，心理咨询必须要针对每个学生身心发展特点及具体问题，采用灵活多样的辅导策略与方法，因势利导。小学生心理咨询坚持将个别对待与面向全体相结合的原则，在实际操作时要认真做好个案研究，积累个案资料，提高个别辅导的实效，与此同时，要注意学生群体共性问题的研究，积累群体资料，提高团体心理训练的实效。也就是说，教师既要注意学生的共同表现和一般规律，遵循心理发展的一般特点和规律，又要重视学生的个别差异，学生的个体差异表现在以下几个方面：一是学生的年龄差异。也就是说，心理咨询的内容要求和方式要适合不同年龄阶段学生的年龄特点。二是学生的性格差异。正如俗话所说“人心不同，各如其面”，学生的性格特点不尽相同，只有针对学生各自的性格特点进行心理咨询活动，才能收到对症下药、药到病除的效果。三是学生的兴趣差异。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所持有的意向，它标志一个人参加某种活动的积极性，学生兴趣的差异可以表现在各个方面，既有指向对象的不同，也有范围和稳定性上的差别。因此，心理咨询要考虑和利用学生的兴趣差异，以挖掘学生自身的潜力，发展其认识活动的积极性。四是学习能力的差异。达种差异既表现为一般认识能力的差异，即在注意、记忆、观察、思维和想象等认识能力上，不同学生表现有不同特点；同时还表现为能力发展水平和表现早晚的差异，发展水平有超常、中常和低常之分，表现则有聪颖早慧、大器晚成之别。了解了学生在学习能力上的差异，有助于我们对症下药进行教育，使心理咨询真正落到实处。小学生心理方面的问题在不同个体身上的表现形式、程度、持续时间等均有所不同；每个学生心理健康问题产生的背景及原因不同，因此，心理咨询必须要针对每个学生身心发展特点及具体问题，采用灵活多样的咨询策略与方法，因势利导。
五、预防与发展相结合原则
预防与发展相结合原则是小学生心理咨询中一项重要原则。小学生心理咨询就其基本功能来看是适应性功能与发展性功能。但应看到，小学生心理健康问题虽然从整体上来看属于正常范围内的发展与适应问题，但也有一些小学生由于心理脆弱，不良社会生活事件及应激等而出现一些心理疾患与行为偏差。而一旦出现严重心理疾患与行为偏差就会对学生个体、家庭及社会带来一些负面后果。及时预防学生心理疾患及行为偏差的产生对于从总体上提高小学生心理咨询的效能是有重要积极意义的。在进行心理健康教育的过程中要注重培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。心理健康教育工作本身就是德育工作的一部分，虽然有其自身的特殊性，但最终的目标是使学生“学会做人”。在心理咨询过程中要通晓心理工作的理论与技巧，善于运用言语表达、情感交流和教育手段理解学生心灵，促进学生的心理发展和行为改变。认真贯彻预防与发展相结合的原则，在实际工作中要注意心理咨询的关键时期。首先，在个体心理未定型、可塑性较大的时期开展心理咨询具有明显的预防作用。其次，给与社会环境处于不利地位，且生活发生重大变故，自我期望值偏高而又屡遭挫折的学生以特殊关照、早期干预，可以取得一定的预防作用。第三，小学生心理咨询人员针对正常学生采取积极有效措施，努力提高学生应付挫折、适应变化的能力。
六、促进成长的非指示性原则
非指示原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。他认为心理辅导应以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输的关系，而是一种启发或促进成长的关系。人有理解自己、不断趋向成熟、产生积极的建设性变化的巨大潜能，心理咨询的任务就在于启发和鼓励这种潜能的发挥，并促进其成熟或成长，而不是包办代替的进行解释和指导。所谓非指示性，只意味着以非指示性的形式实现对教育者的“指示”，在心理咨询中非指示原则比其早期的指示性辅导更具科学性。
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第一章