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第三章 小学生心理咨询的技巧

第二节 影响的技巧

　　在心理咨询中，倾听的技术重在引导来访学生自我探索、自我认识，咨询教师侧重于听，不主动干预来访学生的探索，主要起支持作用。倾听虽然有助于来访学生成长，但其成长的过程是困难和缓慢的。而如果能运用影响的技术，则会使咨询教师更积极主动地进入会谈过程，加速来访学生发展和成熟。

影响的技术包括指导、解释、自我开放和影响性摘要等。

一、指导

　　指导 就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说。这是对来访学生独具影响力的技术 之一。指导的本质在于直接地传达要求，即咨询教师直接指示来访学生去做某一件事，说某些话或者以某种方式行动。可以指导来访学生从事某一种练习，做某种动作，多次重复某句短语，甚至是实施某项“家庭作业”式的计划，使其在交谈之后予以实行。指导技术的使用，与不同的咨询理论直接相关，不同的理论有不同的指导行为。指导一般分为两类，即一般性指导和特异性指导。前者主要是咨询教师基于自己掌握的心理原理和自身实践经验，创造性设计出的指导。一般性指导是针对来访学生的具体问题进行和没有固定的模式和内容；而后者则是依据某一理论派别进行的专门指导，如心理分析进行的自由联想指导、行为主义理论的行为塑造指导，认知理论中修正不合理观念的指导等。合理运用指导技术，一方面要求咨询 教师熟悉心理咨询的理论流派及其方法技术，另一方面要求指导必须建立在良好的咨询关系，尤其是来访学生对咨询教师充分信任的基础上，同时，指导要具体、表达要清楚。