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第四章 小学生心理咨询的方法模式

三、认知与领悟

　　精神分析理论认为，当前心理疾病的根源在过去的经历之中，甚至可以回溯到幼年时期。过去的焦虑经验因种种原因被压抑到潜意识层面而使患者“遗忘”。通过心理（精神）分析，引起患者的回忆、联想，将潜意识层中的病因招回到意识领域，使之意识到这些心灵深处的“病根”与当前疾病之间的因果关系，在理智上、情感上真正达到了认识和领悟，这时症状便失去了存在的意义而自然消失。当然，这种领悟是通过医生的分析、解释和治疗而实现的。

　　在领悟性心理分析的谈话过程中，有些能比较顺利地进行，有些则会遇到阻抗或心理防卫。这就需要咨询者的经验和技巧。在方法上要循循循善诱，使来访者体验到咨询者的真诚和理解，不会因谈出某些问题而轻视或嘲笑他。咨询者要鼓励来访者勇敢地对待这些问题，使他知道这些问题的解决，有助于病情的缓解。这样，来访者的态度就会有所改变。

　　领悟治疗是通过来访者对症状原因的领悟而奏效的。因而这种治疗不能用于那些没有领悟能力和自知力的人，也不能用于智能低下的人。对于那些坚信病因不在自身内心冲突的人，领悟疗法也很难奏效。

[ 案例分析 ]

　　有些学生在学校里有过偷窃行为，小圆就是其中的一个。开始时他只是随便拿同学的东西玩，过后又悄悄地放回原处。随着时间的推移，他的胆子越来越大，什么都敢“拿”，小到橡皮、铅笔，大到几百元钱。他不但在学校里偷，在家里也偷，甚至还在街上“拿”停在路边的出租汽车里的钱。老师劝告他不听，父母的责备他不理。这种偷窃行为给学校、家庭带来了不良影响。

　　针对纠正这种偷窃行为，可以采用认知与领悟疗法和奖励想结合。告诉孩子把自己的快乐建立在别人的痛苦之上是不道德的，或许你偷来的这件物品是别人最喜欢的，别人会非常痛苦，非常伤心。现在把你心爱的物品收掉，你也会非常痛苦的，或许，你偷来的钱，正是别人付饭费的钱，如果你要付饭费的钱被拿走了，你回怎么样？教会孩子将心比心，领悟到自己行为的错误。

　　当孩子有进步时，最佳的奖励办法就是取消对其的乘法或撤消处分。