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第七章 小学生发展性心理咨询的训练方法

第一节 小学生认知心理训练

　　小学生认知发展特点表现在以下四个方面 :

　　1．整个小学时期内,认知过渡到以抽象逻辑性为主要形式,但这种以抽象逻辑思维为核心成分的认知能力仍然带有很大的具体性。

　　小学生思维具备初步逻辑的或语言的思维的特点，这种思维具有明显的过渡性，即从具体形象过渡到抽象逻辑思维。也就是说 ,小学生思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然是直接与感性经验相联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。由于对事物的概括能力的发展,小学儿童已能初步掌握包括一定本质特点的概念，并能掌握有关的概念之间的区别和联系，从而为掌握有系统的知识经验提供基本条件。小学生不仅能够理解一些具体材料，而且开始能够理解一些抽象材料。在教育与教学的影响下，小学生的判断推理能力在不断发展着，不仅能进行直接推理，也能学会进行间接推理,特别是 演绎推理、归纳推理和类比推理 。同时,小学儿童思维逐步具备明确的目的性, 思维品质 不断发展成熟,思维的监控和自我调节能力也日益加强。

　　小学生各种认知能力发展的特点如下：

　　（ 1）小学生逐步学会有计划、有系统的观察。

　　（ 2）小学生的记忆的目的性、方法和内容都在变化。从记忆的目的来说，有意记忆由不占优势逐步占有主导地位,但无意记忆也在起着重要的作用；从记忆的方法来说，意义的、理解的记忆由不占优势到日益占有主导地位，但机械记忆在小学阶段是很发达的；从记忆内容来说，由具体形象记忆优于抽象记忆逐步发展到抽象记忆优于具体形象记忆。

　　（ 3） 思维品质 主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等品质。对儿童思维品质的研究结果表明,小学儿童在运算中思维的敏捷性和灵活性是稳步发展的,尚未发现有“突变”或“转折点”。小学儿童思维的独创性比其他思维品质的发展要晚、要复杂，涉及的因素更多。因此，既不能忽视小学阶段，尤其是高年级儿童思维独创性品质的发展与培养,但也不能过高地估计儿童独创性思维品质的水平。