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第二节 小学生情绪心理训练

一、小学生情绪发展特点

　　平时我们所说的小学生的 情绪 ，是就广义而言的，它包括小学生的情绪和情感，是指小学生对客观事物的态度体验。情绪是小学生心理活动的一个重要方面。他们在日常生活中，总要对所接触的人和物抱有一定的态度，以获得某种主观的体验，这便是小学生的情绪。

　　经过六七年的发展，儿童情绪己基本具有人类所具有的各种情绪表现形式。进入小学后，儿童的主要活动形式从游戏转入学习。与游戏相比，学习活动是有计划、有目的的活动。在学习活动中，儿童需要承担一定的义务，因此，儿童在学习活动中更经常地产生种种情绪体验：学习活动的成败带来强烈的情绪体验，掌握某方面的知识产生满足感，考试获得好分数会因成功而带来喜悦。相反， 如果学习不好，则可能因此产生挫折感，体会到痛苦、悔恨、羞愧等种种情绪。

　　在整个心理水平不断提高的同时，小学生的情绪发展也表现出新的特点：

1．小学生情绪的内容不断丰富

　　小学生以学习活动为其主导活动，因而其大量的情绪体验都与学习活动相联系，在班级中，学习的成败，老师和同学对他们的评价，都会引起他们复杂的态度体验。这使得小学生的情绪渐渐变得复杂起来。

　　(1) 学生的情绪的深刻性不断发展。

　　一般来说，小学生的情绪表现还是比较外露、易激动的，但其情绪体验逐步深刻。

　　小学生情绪的深刻性，乃是指他们的情绪涉及有关事物本质特征的程度而言的。小学生的情绪越能涉及有关事物的本质，就愈富于深刻性；反之，越不能涉及有关事物的本质，则越缺乏深刻性。例如，小学高年级学生在学习功课时常常有愉快的情绪体验，而小学低年级学生有时感到学习很乏味，这就是情绪深刻性不同的具体表现。

　　小学生情绪深刻性的品质是和他们对有关事物的认识水平密切相关的，而这种认识水平，又决定于他们对该事物的知识经验。这是由于小学生经常接触某种事物，在他们的头脑中便会形成暂时神经联系，以后再遇到这种事物，在他们的头脑中就会引起早已建立的暂时神经联系，对该事物的态度就会更深刻些。如果接触某种事物较少，又缺乏有关的知识经验，小学生所产生的态度体验，相对而言，就会比较肤浅。随着年级的增高，这种情绪的深刻性会出现递增的趋势。

　　（ 2）学生的情绪的稳定性不断增强。

　　小学生情绪的稳定性是指他们的情绪唤醒所持续时间的长短和程度。虽然小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，他们不善于掩饰，不善于控制自己的情绪，但与学前儿童相比，他们控制和调节自己情绪的能力已有了一定的提高，逐步趋向于稳定。

　　从整体来看，小学生未面临升学、求职等重大压力，因而其基本情绪状态一般是平静而愉快的。