第三节 小学生意志心理训练方法
一、小学生意志发展特点
儿童的 意志 特点是在其克服困难的生动中表现出来的。随着小学生的学习活动逐渐成为其主导活动，对儿童的意志努力提出了更高的要求，促进儿童的意志品质迅速发展起来。首先，学习是有一定目的和要求的复杂活动，学生必须为了达到既定目的而自觉行动，如遵守纪律，完成作业，参加考试等。其次，学习任务是一种有一定困难的社会义务，学生不仅要学习一些自己感兴趣的东西，而且要学习一些自己不感兴趣的但必须学习的东西，这就要求学生必须付出意志努力，坚持学习。再次，集体如班级、少先队和学校等要求小学生的行为必须符合集体的利益，从而使小学生开始有意识地控制和调节自己的行为。最后，小学生开始参加一些社会活动、义务活动、体育锻炼等。各种活动的任务都有一定的严格要求，小学生必须约束自己，遵守活动的要求，完成活动任务。此外，前苏联心理学家认为，在小学时期，儿童的情感与意志有密切的联系，儿童的情感常成为行为的动机，并在意志行为中起很大的作用。小学生在这些新的要求下，在新的活动过程中，使自己的意志特点日趋明显。
意志品质是一个人在生活中形成的比较稳定的意志特征，是个性的重要组成部分。儿童的意志力是通过意志品质表现出来的，对小学儿童意志品质的一系列实验研究发现，小学生 意志品质 的发展具有如下特点：
1、小学生意志的自觉性品质
意志的自觉性品质是指人在行动中具有明显目的性，充分认识所采取行动的意义，使自己的行为服从于一定的要求方面的良好品质。而受暗示性和独断性等不良品质，则是与自觉性相反的品质特征。容易受暗示的人，只能在得到提示、命令、建议时才表现出积极性，而且很快就屈从别人的影响，不加思索地接受他人的思想。行为具有独断性品质的人，表面上似乎是独立地采取决定，执行决定，但实际上从不考虑自己采取的决定是否合理；执行决定时也听不进任何劝告，固执己见，一意孤行。一般来说，小学生还不善于自己提出活动的要求，常由老师和家长向他们提出明确的要求，并在他们的监督和帮助下才能完成，但在整个小学时期，小学生的意志和自觉性和独立性仍在发展着。
实验中，研究者给各年级学生分别设计一份有相当难度的语文试卷，包括判断题、选择题、改错题等容观性试题。当所有被试基本上答完一半以上的试题时，主试分别给予暗示或劝告，即主试指着其中一个答对试题，轻轻地对试题说：“这道题答的不对”，或主试指着一个答错的题说“你再仔细想一想”。结果显示：
(1)小学生的意识自觉性较差。他们往往容易为他人的意见所左右，不相信自己行为的正确性，因而不敢坚持自己的行动的方向和结果，缺乏自主精神。直到小学六年级，这种自觉性水平仍然比较低下。
(2)小学生意志的受暗示性和独断性特征较为明显，其中受暗示性尤为突出，除了二、六年级外，各年级一半或一半以上的儿童表现出受暗示性的特点来。这主要是因为小学儿童的思维批判性还不发达，往往屈从别人的观点。三年级以后，受暗示性逐渐减弱，而独断性则逐渐增强。这是因为思维随着年龄的增长而发展，儿童的思维批判性开始出现并随之发展。小学生开始喜欢独立思考，并逐渐相信自己的力量和行动的正确性。但由于思维的独立批判性品质尚未成熟，还处于萌芽状态，因而容易固执己见，盲目地拒绝他人的劝告和意见。特别是小学六年级儿童开始进入少年期，其心理发展中独立性和幼稚性矛盾日益突出，极易产生片面性和表面性，独断性的表现也就更加明显。
可见，儿童的自觉性品质的发展比较迟。在整个小学时期，这种自觉性品质基本上处于低水平，而受暗示性和独断性却十分明显。这说明，小学阶段的儿童还不能在调节、支配自己的行为以实现某种有目的的行动中，充分表露、显示和坚持自己的独立意识。
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第一章