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第七章 小学生发展性心理咨询的训练方法

第四节 学生个性心理训练

　　一、小学生个性发展特点

　　个性 是个体对待外部事物的总体态度和行为方式，主要包括性格、能力和气质三个方面，是个体的独特而稳定的心理特征。知道了一个人的个性特点，常常可以预知在什么情况下他将怎样行动。教师把握了一个学生的个性特点就可以把教育工作做得更加出色。

　　小学生的个性处于正在形成的阶段，受外界情境的影响非常大，常常是直接反映其总体生活环境，已有的个性特点并不稳固，具有极大的可塑性。良好的个性有天生的成份，但更加受外在环境的制约，儿童期的个性尚未稳定成型，易于塑造，而且一旦形成良好开端，会为其一生的优良个性打下重要基础。因此，教师要抓住小学生时期，创设优良环境，积累积极经验，早日培养出小学生良好的个性习惯。

　　小学时段学生的个性发展内容主要包括：

1．自我意识的发展。

　　崭新的学校生活首先会促进儿童进一步加深对自我的认识和了解，掌握自我感觉、自我评价、自我体验的能力，最终促进自我意识的发展。

　　所谓 自我意识 是意识的一个方面、一种形式，即关于主体自我的意识，尤其是对人我关系的意识。自我意识很重要，因为认识自己，把自己作为主体从客体 (主体的外部世界)中区别出来，这是人的个性特征的重要标志之一。自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。

　　自我意识的发展是个体不断社会化的过程。心理学家认识自我意识最早出现在 2岁的婴儿身上，以后随着年龄的增长、生活经验的丰富逐渐发展起来。小学生活使儿童开始接触师生关系、同学关系等社会关系，使儿童的自我意识走向客观化，是获得社会自我的重要时期。在这一阶段里，个体明显地受社会文化影响，是学习社会角色，确定“我是谁”的最重要的时期。其具体的发展趋势是：

　　① 小一到小三处于上升时期，小一到小二的上升幅度最大，是上升的主要时期；

　　② 小三到小五处于平稳阶段，其年级间无显著差异；

　　③ 小五到小六又处于第二个上升时期。

　　由于儿童的抽象逻辑思维逐渐发展起来，其辨证思维也开始发展起来，小学儿童的自我意识也更趋深刻。他们不仅摆脱对外部控制的依赖，如父母、老师等，而且逐渐发展起内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，同时由仅仅停于对自己表面行为的认识、评价逐渐转向对自己内部品质的更深入更本质的评价。

　　总结一下小学儿童自我意识的发展趋势，我们可以看出，总体趋势是随年龄增长从低水平向高水平不断的发展。在整个小学时段，儿童的自我意识不断向更高层次发展，但不是直线上升、匀速前进的，而是既有上升的时期，又有平稳发展的时期。