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（第十一章）第一节
学习准备
三、最近发展区与教学
维果斯基(Vygotsky)提出的“最近发展区”的观点含有关于学习准备的新见解，并被人们广泛接受。
(一)最近发展区的含义
最近发展区(zone
of proximal development)是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域(P.Eggen等，1997)。
如果儿童的学习准备水平在最近发展区之上，那么，儿童无需帮助就能顺利完成学习任务；如果儿童的学习准备水平恰好落在最近发展区内，那么额外的帮助对于儿童成功地完成学习任务就是十分必要的；如果儿童的学习准备水平在最近发展区之下，那么，即使有额外的帮助，儿童仍然难以取得学习的成功。
为了进一步理解最近发展区的含义，让我们看一看下面的课堂案例。
(二)最近发展区理论在教学中的应用：提供教学支架
所谓提供教学支架(scaffolding)是指通过提供教学支持，帮助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务，成功地通过最近发展区，并最终能够独自完成学习任务。
例如，一个幼儿正在学走步。当她试挥着迈出最初几步时，她的父亲跟在她身后，拉着她的双手抬过头顶，保护着她蹒跚迈步。当她有了一点信心时，父亲就只拉着她的一只手，走在她的旁边，注意别让玩具等物体拌倒她。而后来，就让她自己走，但父亲留在附近，当她走累了或不小心要跌倒时，及时扶住她，避免擦伤皮肤。最后，他的女儿能独自走路了。
可见，有效的支架总是针对学习者的需要，与学习者的操作能力水平相适应。当学习者需要较多帮助时，教师来提供有效的支持，当学习者并不需要太多的帮助时，教师就应放手让学习者靠自己去取得进步。
教学支架是从工人建筑楼房时所使用的支架引申而来的。就象建筑支架能支持工人完成涂灰泥、绘画等建筑工作一样，教学支架给学习者提供支持，扩展他们的学习范围，使他们完成没有帮助就无法完成的学习任务，学习新的技能。
教师可以通过多种方式给学生提供教学支架(见表11-1)。
表11-1教学支架的类型与实例
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教学支架类型
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实例
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1．示范
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美术课教师在让学生自己尝试一种新画法
之前，给学生做了演示性绘画。
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2．大声思维
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物理课老师在黑板上解决力学问题时，边示
范边将她的解题思路大声地说出来。
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3．提问
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在给学生做示范并大声思维后，物理老师向
学生提出几个关键性问题
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4．调整教学材料
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一名小学体育教师在教学生投蓝技术时先
降低了蓝球筐的高度，当学生熟练后，再将
球筐高度升起。
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5．言语指点
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当幼儿园的孩子学习穿鞋带时，老师跟他们
说：“鞋带像个兔宝宝，现在兔宝宝来到洞口
并跳了进去。”
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6．提供线索
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当学生初学写作时，语文老师给学生提供若
干写作的线索，如“写谁”“为什么写”“写什
么”、“怎样写”等等，以帮助学生组织写
作思路。
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(采自P.Eggen等，1997)
教师在给学生提供教学支持时要注意适可而止，要给学生提供适当的、足够的支持，但不要提供过多的不必要的支持，以促进学生能独立地完成自己的学习任务。如果教师提供的支持太多，将不利于学生的发展和依靠自己解决问题，如果教师提供的支持太少，学习任务对学生的挑战太大，学生可能会失败并灰心丧气。因此，有效的教学支持必须要具有一定的弹性和灵活性，要能适应学生顺利通过最近发展区的需要。
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