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第五章 小学生心理咨询的诊断模式

第二节 心理诊断的方法

　　七、测验法

　　2. 心理测验的使用原则

　　1 ）正确认识心理测验

　　目前对待测验有两种极端的看法：一种把测验看得完美无缺、奉若神灵；另一种把测验视为无用有害，全盘否定。这两种观点都不是对心理测验的科学态度。心理测验是一种客观化、标准化的研究方法，它较其他一些研究方法更准确、更客观，是心理诊断的主要工具。但是，象任何一种方法一样，心理测验也有其局限性，它在理论和方法上尚有不成熟的地方，不能做到十分完善。因而，在心理诊断中，要用辩证的观点看待与使用心理测验。

　　2 ）保护测验内容，防止滥用测验。

　　心理测验是一项专业性很强的技术工作，测验的编制与修订要经过严格的程序，要花费大量的人力、物力、时间，因而，一个成型的心理测验往往反复使用。鉴于以上两个原因，为了保证心理测验的科学性，发挥其应有价值，心理测验应控制使用，使用测验的人必须具有一定的资格，还应对测验具体内容保密，不能私自向他人透露，更不能在书刊上公开发表。

　　3 ）作一名合格的测验者，维护心理测验的声誉。

　　作一名合格的心理测验者必须了解心理学的基本理论，经过专门的训练，掌握心理测验的技术与方法，遵循心理测验的道德准则，并积极从事心理测验的实践，积累丰富经验。现实生活中，许多从事心理测验的人，没有经过专门的学习与训练，随意发挥，乱用测验，造成了许多不良后果。现实中，许多由测验带来的不良后果，以及对心理测验的不忍受印象，都不是测验本身的问题，而是由于使用测验的人科学地使用而导致的。每一名心理测验工作者都应不断提高自身的素质，维护心理测验的声誉，为心理测验正名！

　　4 ）严格遵守职业道德

　　主试要客观、公正，在测验进行过程中，要保持始终如一的工作态度，耐心操作，并对测验内容保密。不得将测验题目变相成公开练习题或游戏内容在测验前泄露给被试。主食要注意保护好测验被试的隐私，不得将测验结果向无关人员透漏。

　　5 ）根据测验的目的与对象特点，选用适宜的心理测验。

　　心理测验的种类很多，不同的测验的标准化程度、信度、效度水平，测验的侧面、适用的年龄范围、对主试素质与水平的要求等都有差异。在心理测验开始之前，应根据测验的目的与测验对象的特点进行选择，这样的心理测验才有价值与针对性。

　　6 ）应慎重地解释与使用心理测验结果

　　为保证心理测验的客观性与科学性，应慎重解释与使用测验结果。具体注意以下问题：

　　心理测验则的是典型的行为模式，它并没有穷尽所有的有关心理行为，而且是在一定条件下进行的，测出来的只是一种心理机能，这种机能要受一些条件的限制与干扰，因而，不能机械绝对按测验结果来分析某种心理特点，而应留有余地。

　　正确对待心理发展的稳定性与可变性。心理测验测到的大多是过去或当前表现出来的较稳定的心理特点，但不能据此全然断定未来的发展状况，尤其是中、小学学生，正处于智能发展与个性形成时期，心理具有一定的可塑性，因而，不能就一次测验而定论。

　　由于每种心理测验的制定依据的理论不同，每类心理测验测量的具体心理特质也有所不同，因此，不能把某种测验的结果看成是对测量现象的全部描述与评定，它仅仅是从某个侧面反映了这种现象。为了更全面地认识这种心理现象，还应与同类中的其它测验结合评定。

　　对测验结果的解释不仅要依据来访者的测验结果，还要依据测验中的相关表现，以便对来访者某种心理状况作系统的分析。

　　分析测验结果时要慎重行事，要考虑到对来访者及其他人的影响，尤其是防止标签作用。由于心理测验结果常涉及个人的隐私，因而，测验结果一般不向来访者本人公布，如果有必要的话，不应该是一个简单的分数。应该是对测验结果的正确认识。

　　对于结构复杂的心理测验，不仅应从总体上分析测验结果，还要分析所测验的不同心理特质，从各个心理特质之间的联系来解释测验结果。