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>> 第九章 >> 第二节 师生交往的类型 |
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| 一、 师生交往的类型 （一）根据教师维度来划分 1、第一种划分类型的依据是教师的领导方式 一般而言，教师在课堂上的大部分时间都是面对班集体的，对学生的影响也基本是面向全班的。在这一影响过程中，教师的领导方式对课堂心理环境 形成的作用是非常突出的。如勒温（Kurt Lewin）、李皮特（R.Lippit）和怀待（R.K.White)1939年曾对此做过相关研究。实验中研究者精心设计了两种社会气氛，让十岁儿童分别参加两个俱乐部制作戏剧面具。一个俱乐部里的领导者(成人)扮演独断独行的专制主义领导者角色，他把自己的意志强加于集体，使集体的目标和意见遭受挫折，并主观地评价儿童的工作。另一个俱乐部的领导者以民主的方式进行领导，他协助集体制定目标，给儿童友好帮助和客观评价。实验为期三个月，在第十二周末要求两组儿童就下列两个问题表决：(1)是否继续工作?(2)他们做的面具如何处置？结果是在专制领导下的儿童不愿再活动下去，而在民主气氛下的儿童大多数都希望继续活动下去；在专制领导下的儿童要求把他们做的面具作为个人财富来保存，而在民主气氛下的儿童要求至少有一个面具交给集体(即给领导者或进行展览)。布拉弗德(L．P．Bradford)和李皮特根据这些研究和类似的研究，概括了四种领导关系和可能导致的社会气氛的后果（见下表）。 领导的类型、特征及学生的反应  | |||