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>> 第九章 >> 第二节 师生交往的类型 |
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| （二）从信息沟通角度划分 1、李威特的五种沟通类型 李威特Leavitt,H.J.)等人曾就小群体沟通的型式，进行过系统的实验研究。他将沟通的型式分为五种：全通道型、链式、 Y式、环式、轮式(见图)。在链式交往类型中，交往分为多个等级，交往只能纵向传递而不能横向运行，信息只能逐级传递，交往的渠道是单一的。在Y式交往中，交往也是存在等级的，但分的等级较少，而且在部分等级之间有多渠道交往。在全通道式中，成员之间的关系密切，交往非常活跃，成员的心理需求得到满足，但没有明显的首领对交往加以组织，容易产生混乱。在环式交往中，成员之间存在较多交往，但是单向度的。轮式交流中，有明显的公认首领，但成员间的交往仅仅限于同领导人之间，不能满足所有成员的心理需求。传统的师生交往基本是轮式的，以教师为中心，分别与每个学生进行交往，或者同时与全班同学发生交互作用。  2、林格伦的四种沟通类型。 林格伦(1989，P．363)在《课堂教育心理学》一书中，根据教学效果描绘了课堂中师生相互作用的四种类型(见图)。[左斌著.师生互动论——课堂师生互动的心理学研究[M]. 武汉：华中师范大学出版社,2002,(19).]  说明；1 效果最差。教师跟全班学生仅保持单向交往。2 效果尚好。教师试图说服全班学生发展来回的交往。3 效果较好。教师说服学生保持来回的交往，也允许在正规的基础上有学生之间的交往。4 效果最好。教师在集体中是一个参加者，他鼓励集体中所有成员，包括教师自己，有来回的交往。 根据课堂中师生交往信息交流的方向，结合课堂师生交往的交往主体构成划分，课堂教学中的交往主体可分为三种，即教师个体、学生个体及学生群体。这三种主体的不同组合可产生课堂交往活动的不同类型。 1、教师个体与学生个体的交往；2、教师个体与学生群体的交往；3、学生个体与学生个体之间的互动；4、学生个体与学生群体的交往；5、学生群体与学生群体的交往。在师生关系中，师生交往的类型主要有前两种，即前两者，我们通常称的“点对点”、“点对面”的交往。“点对点”的交往是教师个体与学生个体之间的交往, 而“点对面”的交往是教师个体与学生集体之间的交往。  | |||