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>> 第三章 >> 第二节 建立课堂常规的原则与途径 |
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| 二．制定课堂常规的原则 建立课堂常规的原则是指在建立课堂常规时的基本要求，这些基本要求应贯彻在课堂常规建立的方方面面。实际上，课堂常规的制定也是一门学问，课堂常规制定得怎么样，直接关系到课堂管理的效果。因此，为了提高学生对课堂常规的接受和执行的可能性，指定课堂常规时应遵循以下几个原则。 （一）教育性原则 教育性要求常规的制定必须尊重学生，要从学生的身心特点出发，以发展学生为目的。因此，课堂常规应经过教师和学生的充分讨论，共同协商制定的。在措辞上应建设良好气氛，多用“做什么”，少用或不用“不准做什么”一类的话，这样的常规学生便于理解、遵守，教师便于实施。教师决不可先个人意愿，一手包办。将自定的规则强加干学生头上，这样只会适得其反。 （二）民主原则 课堂常规的建立应采取民主原则，即教师应尊重学生的人格与意见，尽量使学生自愿、自然地接受常规，并表现出符合课堂常规的行为，让学生养成自尊和尊重他人的态度、遵守纪律的行为习惯。在课堂常规的建立过程中，教师运用民主的原则，应让学生有表达自己意见的机会，有意见沟通的明确途径，认真对待学生的意见，缩短师生问的社会距离，让学生产生受重视的感觉，进而愿意接受常规的规范，做一个重纪律、守规矩的学生。 （三）积极指导原则 传统的课堂常规的建立，偏重消极性的常规管理，即只有等到不良的行为出现之后，教师才在某方面进行严格的管理与惩罚，要求学生遵守纪律，以禁止不良行为的再现。在这种方式中，教师主要依靠其权威压制学生，处理问题，容易导致学生心理上的抗拒，也易使学生在教师权威下动辄得咎，无所适从，影响课堂管理的效果。而教师这样做，即使有时能改变一个学生的行为，但教师一旦离开教室或转身板书，学生往往会故态萌发。 | |||