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>> 第三章 >> 第二节 建立课堂常规的原则与途径 |
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| 4 ．参照形成法 参照形成法是老师或同学发现其他班级有某种良好表现，而这正是本班同学所欠缺的，于是指导同学学习他班良好的班规的方法。例如，本班同学自习课上总是吵闹不休，而另一班同学则不是这样，该班因此接受学校表扬，教师可举此为例，要求本班同学参照该班同学的行为加以学习，以养成规矩。 5 ．替代形成法 替代形成法是以一种合适的行为来替代某一种不良行为的方法。例如，有些同学每当上课收交作业，分发学习材料时，就大声吵闹，甚至随意走动，教师可让这些学生担任收发学习材料的小组长，由他们来收作业、分发材料，用以替代其原有的不良行为。 （二）就建立的渠道而言 l ．由上而生 由学校或教师设计某种常规，要求学生执行。例如，教师发现由于竞争激烈，学生使用学习辅导材料相互保密，不能做到互相帮助，缺少爱心，于是，教师可以制定同学之间互助互爱的规则，成立爱心学习小组，引导学生关心其他同学。 2 ．由下而生 由下而生是指由同学自己发动、建议设立常规的方法，例如，学生发现本班同学上课爱乱丢纸屑，于是学生们建议井共同商议不可乱丢垃圾，否则予以处罚，并制定处罚的方式。 3 ．平行移植 平行移植是由本班同学发现别班同学有某种本班所没有的良好常规而建议本班同学也能采用并遵守的一种方法。例如，某班同学都能按时交作业，而这正是本班同学所缺乏的，于足，到此班级取经，并建议本班同学祝按时交作业，进而获得全班同学的采纳。 4 ．上下交融 上下交融是师生之间共同商定以某一种良好的行为规则为本班共同遵守的常规。例如，师生发现本班某些学生上课有攻击别人的行为，师生立即共同商议，制定不得攻击他人的常规，同学们彼此互相约束遵守。 | |||