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>> 第三章 >> 第二节 建立课堂常规的原则与途径 |
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| （九）个别差异原则 由于学生的遗传素质、所处环境及两者交互作用的程度的不同，课堂上学生的个别差异是客观存在的，为使学生的个性得到充分发展的机会，教师在建立课堂常规时，应注意到学生之间的差异，针对个别学生的特点，予以个别化的指导。 （十）爱心原则 教育是爱的艺术，教师的爱心是教育力量的源泉，教师只有爱学生，才能在师生之间粱构沟通的桥梁，学生才愿意在情感上接受教师，进而在行为上愿意接受教师的指导。没有爱心的课堂管理，只能是一种机械式的训练，无法提升到管理理念的层次；没有爱心的课堂常规的建立，只能是一堆苛刻的教条，无法使学生自觉、自愿、自律。同时，教师不仅要爱个体的学生，也要爱学生集体，爱这个集体的发展历程。因此，无论教什么班级，无论学生成绩是高是低，教师在施行课堂管理时，均要有爱心。 （十一）目标管理原则 目标管理是一种人性化的、以人为中心的企业管理方式。目标管理以管理、激励为手段，以达到共同预设的目标为目的。这一原则同样适用于课堂常规的建立。理想的课堂常规，可由师生共同制定，由于所需制定的常规很多，运用目标管理的方式，可将预定的常规分批设定为努力的目标，逐步建立，可以减轻师生在常规适应上的压力，会有助于常规的建立。 | |||