第二节 中小学数学教学目的

    义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。因而，义务教育阶段的数学课程应面向全体学生，突出体现基础性、普及性和发展性。
    中小学数学教学的宗旨在于为提高民族的数学素养打下基础 。传统的中小学数学教学和现代的中小学教学要求学生所具有的数学素养是不一样的，同时，中小学数学教学目的会随着国家的不同、时代的不同而在发展变化之中。

    一、国外中小学数学教学目的

    前苏联著名的教育家赞科夫说，传统的中小数学教学目的只是强调学生技能、技巧的学习，而对于基础知识的学习则不是很系统，这样便阻碍了学生的一般发展。基于上述批评，许多发达国家正在重新认识和明确中小学的数学教学目的。

    当今社会，一些发达国家的数学教学目的的模式主要有：

    （一）美国
    美国的中小学数学教育侧重培养学生的数学应用能力。比如，美国的小学数学课要培养学生的计算能力，他们的主要出发点是学生必须学会在实际生活中如何发现问题、解决问题，使学生明白运算的目的是什么，提高学生解决实际问题的能力。

    （二）英国
    英国现在的数学不再拘泥于原来的那种“严格”的逻辑体系，而是从实际出发，注重运用有关的知识与技能解决问题（包括现实问题与数学内部的探究问题），赋予数学教学以新的内容与着重点。学校必须给学生提供宽广而和谐的课程，一方面它应促进学生精神、道德、文化、智力和身体的发展，另一方面应为学生准备好成年人生活的机会、责任感与经验。从英国中小学数学课程的目标与内容可以看出，他们首先考虑的是满足所有学生今后生活和工作的需要。

    （三）日本
    日本与美国的情况则正好相反，他们更加注重理论。主要的表现是把数学当成一门概念性和系统性很强的理论学科交给学生，而不很注重学生解决实际问题的能力。

    （四）苏联
    苏联数学的教学目的更强调学生的一般发展，赞可夫认为，数学教学不在于知识和技能本身，而在于想象、智力和思维的一般发展。

    （五）瑞士
    瑞士的数学教学目的比较符合当今一些国家的实际，他们的教学目的是传授给学生职业教育和实际生活所需要的数学知识和技能。它包括一般发展和具有数学术语叙述各种情况的能力，以及把获得的数学知识应用到其他领域的能力。在国外，采用这种模式的比较多。

    综上所述，国外中小学数学教学的主要目的可以归结为两种：一种是注重学生基本知识的掌握，知识的逻辑体系和结构；另一种是强调数学应用以及解决实际问题的能力，以为将来的生活做准备。这些国家的数学教学目标又存在以下的相同点：注重问题解决；注重数学应用；注重数学交流；注重数学思想方法。