四、我国现阶段中小学数学教学方法改革的特点分析

    伴随着新的数学课程改革的理念，以及哲学、政治、科技、文化等的发展，现代教学方法的发展呈现了新的特点。尤其是，1999年新一轮数学课程改革启动以来，人们对施教的方式的变革愿望异常迫切。伴随着数学课程改革的不断深化，小学数学教的方式方法呈现一些新的变化和发展。这些特点可以归纳为如下几点：

    （一）着眼于充分调动学生数学学习的主动性、积极性而变革教师教的方式，力求教的方式与学的方式的最佳结合。

    长期以来，教育教学界“信奉”以赫尔巴特(J.F.Herbert)为代表的传统的“三中心”，强调教师的绝对权威和严格的课堂纪律，并把学生当作盛装知识的容器；而以杜威(J.Dewey)为代表的“新三中心”，将学生比作太阳，把教师视为行星，把儿童独立学习的可能绝对化，否定了教师的主导作用。建国以来，随着我国教育教学改革的不断深入，随着人们对“三中心”论和“新三中心”论的反思，促使我们将学生的主体作用与教师的主导作用有机结合起来，在小学教学方法改革上避免走极端，把教学过程中的教与学这对主要矛盾视为具有动态性、转换性、发展性和层次性的对立统一体。事实上，教学过程是教师的教与学生的学两种过程的复合体，在教的过程中，教师是主体，学生是客体，而在学的过程中，学生处于中心地位。
    自新的课程改革理念不断深入人心以来，人们逐渐认识到，教是为了不教，教师教的最终目的还是在于学生学会学习。因而，对教师教的方式的变革逐步从“重教、以教为中心”逐步转移到“重学、以学为中心”，即，着眼于充分调动学生数学学习的主动性、积极性而变革教师教的方式，力求教的方式与学的方式的最佳结合。在教学过程中，教师不是完全放弃教师的教，而是如何巧妙地利用教师的教，引导学生独立思考、合作交流，实现教为学服务。同时，通过师生之间的合作交流，教师将教师的点拨、引导，有意义接受式讲解，与学生的自主探索、合作学习有效地结合起来，鼓励学生在独立思考的基础上，在小组内及时交流自己的想法，在全班内分享数学思考的成果和学习的快乐，学会数学地表达和交流，不断发展自己的数学思考力、语言表达能力，获得对数学的全面发展。只有这样，教师的教与学生的学才能相互促进，真正结合在一起。

    （二）强调多种教学方式方法的交叉使用、互相配合，重视现代化教学手段的辅助作用。

    传统的教学方法往往采用固定的教学方法，形成一套模式。现代教学论认为，“教学有法，教无定法”，教学有其特定的规律，但同时，教学方法又是多种多样的，没有一种万能的教学方法。教学方法必须因数学课题、所教的儿童的不同特征以及教师的教学风格而有所不同；教学方法也不是“单一的”，可以有不同的组合。即使是传统的接收学习、死记硬背、机械训练，也不是已经完全丧失其现代价值和适用范围，而自主学习、合作交流、探究学习也不是灵丹妙药，也有其适用范围，不能滥用。
    此外，现代意义下的中小学数学教学特别重视现代化教学手段的运用，利用形、声、光与传统的教学方式方法巧妙地结合起来，将数学动态的一面还原出来，使其生动、形象、鲜明，感染力强，尤其是抽象的数学概念、数学原理，通过直观、形象的动态画面呈现出来，完全符合小学生的身心特点，可以更好地吸引学生的注意力，提高数学学习兴趣，加深对教材的理解和记忆。当然，重视CAI教学和多种现代技术手段的应用，也是《标准》下的中小学数学教学内容的必然需要，如，小学“空间与图形”目前是直观几何、操作几何的形态，借助现代技术手段，可以更好地实现图形的直观形象特征。但是，决不能以教师的计算机演示取代学生的具体操作和动手实验。

    （三）特别注重学习方法的研究和指导，让学生在学会的过程中，逐步达到会学。

    事实上，教学方法是教的方法和学的方法，以及教法与学法的和谐统一。学习方法是学生获得知识，形成能力，取得数学发展过程中所采取的基本活动方式和基本思想方法，重视对小学生的学法的研究和指导，是保证现代教法实施的必要环节，是提高教学质量的关键，这一点对学龄较短的小学生来说，尤其重要。

    （四）关注从现实情景和学生的直观感受、亲身体验中开展数学施教的活动。

    新的教育理念强调学生的课堂学习是主动获知的过程，因而，教的方式的变革更加强调，通过生动、有趣的学习情境，激发学生的学习动机，启发学生动手、动脑、动口，主动探索、发现，强调充分利用学生已有的生活经验和知识背景，设计生动有趣的学习情境，让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的力量，体会数学的美妙，同时掌握必要的基础知识与基本技能。这种“在做中学数学”的教学改革趋势，与以往的讲解式、填鸭式教学方法有比较大的区别。

    （五）强调多种教学方法的交叉使用和互相配合，重视采用现代化教学手段。

    传统的教学方法往往采用固定的教学方法，形成一套模式。现代教学论的发展，教学方法的增多，对教学方法的本质研究的深入，使广大教育工作者认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。教学方法因数学课题、所教的儿童以及教师的风格而有所不同；教学方法也不是“单一的”，可以有不同的组合。另外，重视现代化教学手段的运用，把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明，感染力强，抽象的数学概念和原理，通过结合形象的画面来讲解，可以更好的吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深对教材的理解和记忆。在我国开展的CAI、微格教学，都是现代技术手段的直接产物。现代教学方法的发展，必须考虑到现代化教学技术手段的作用和地位，考虑到现代技术设备的引入对常规教学方法的冲击和变革，找到其中的组合点和发展方向，使其为教学方法服务。
    此外，中小学数学教的方式方法的现代发展，也关注学生的个别差异，鼓励学习方法多样化、解题策略的多样化，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度来设计教学方法，而不是仅仅局限于知识与技能的传授。态度、情感价值观作为学习的内驱力，在学习中发挥着重要的作用。现代中小学数学教学方法充分的考虑到这一点，注重学生学习兴趣的培养，学习动机的激发，强调师生双方的感情交流，充分利用情感的作用去启动学生认知结构的大门。