二、教材的基本概念

    教材是一个众说纷纭、意义多歧的教育用语之一。在国内外各种教育文献中，人们对它的解释和定义纷繁复杂、莫衷一是。
    一般说来，教材有广义和狭义之分，广义的教材包括了教师教授行为中所利用的一切素材和手段，教科书则是最具有代表性的教材。狭义的“教材”主要是指教科书及其配套的文本
    按现代课程理论，教材可理解为教师用以指导学生学习的一切学习材料。它包括教科书、参考书、讲课提纲、教学辅导材料以及辅助材料，如图表、教学影片、唱片、录音、录像、磁带和多媒体等。但教科书却是教材的主体部分。从整个教学过程来看，教学包括教师、教材、学生三个相互矛盾的因素。学生是主体，教师是主导，而教材，特别是教科书，是三因素之中的关键因素。
    教科书是根据教学大纲编定的系统反映学科内容的教学用书。有的课程专家称之为“可理解的课程”或“可接受的课程”，而把编订教科书所依据的教学大纲和课程标准称之为“文件课程”。教科书是按照课程标准和教学大纲所规定的教学目的要求，教学内容范围，按照学习者身心发展阶段，适应社会科技发展的需要而编辑的系统学习的教材。在分科教学的条件下，教科书是分学科按年级编辑的，某一种或某一册教科书只适合于某个年级的学生使用。