任务，所采用的手段、方式，包括教法和学法两个方面。教学方法是一门艺术，它的创造性、个性和灵活性十分突出，而且形式多样。教学方法的主导者是教师，落脚点是学生，实践证明，在很多场合，特别是课堂教学中，教师的教法制约着学生的学法，对学生的学法起主导作用。一般来说，教师采用什么样的教法，学生必然会产生相应的学法。如果教师的教遵从学生学的规律和特点，使用科学的方法，学生就学得积极主动，学法也科学合理。因此，就课堂教学而言，教法决定着学法。什么样的教法，什么样的学法，在很大程度上决定了培养出来的人具有什么样的能力和水平。方法问题不解决，学生学习的效果就不会好，教学质量也难以提高。
　　掌握教学方法是形成教学技能的前提，教学技能首先表现为教师在掌握大量的教学方法的前提下，在具体的教学实践中对这些教学方法的灵活运用。熟练掌握教学技能又为教学方法的娴熟运用提供了支持。二者相互促进，相得益彰。学习教学法的最好办法是在学习教学法理论、原则的同时，加强教学技能的训练，将教学技能训练贯穿到整个教学法课程中。
　　教学技能的形成和培养是以多种知识修养、多种智力开发、多种经验积累为基础的。对于新教师来说，有一个从学习到实践、从知识到能力逐步转化、逐步提高的过程。这就要求新教师们一方面应加强专业基础理论、教学法学习，明确学科教学能力构成的诸种因素，另一方面要加强教学实践环节、强化训练，初步具备胜任教学工作的基本能力。