一、说课概述 　　说课是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，利用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计或教学得失，并就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面与听课人员相互交流、共同研讨，进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。 　　说课是一种重要的教学研讨形式，是教学研究过程中的一项常规性内容，对于教师教学理念的更新与教学方法的转变具有重要意义。通过课前说课，能够发现教学设计中的不

　　二、说课的类型

　　说课的类型有很多，依据说课与上课的时间先后关系，有课前说课与课后说课，根据说课活动的目的、要求的不同，又有评比型说课、主题型说课、示范型说课等类型。

　　（一）课前说课

　　课前说课是一次预测性和预设性说课活动。课前说课是教师在认真研读教材、领会教学目标、分析教学资源、初步完成教学设计的基础上的一种说课形式，是教师充分备课后进行的一种教学预演活动。通过课前说课，可以借助集体的智慧来预测课堂教学的效果，进而改进和优化教学设计。

　　（二）课后说课

　　课后说课也可以被认为是一种反思性和验证性的说课活动。它是教师按照既定的教学设计进行上课，在上课后由授课教师将自己在教学活动中的得失感受、体会、想法与听课教师、教学研究人员相互交流的一种说课形式。课后说课是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。通过课后说课讨论课堂教学中存在的问题，分析其产生的原因，并提出实质性的改进意见，可以使说课者和参与研讨的教师对教学的成败得失有更加清晰的认识，也为进一步改进和优化教学设计提供了可能。

　　（三）评比型说课

　　评比型说课是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正的评判的活动方式 。评比型说课可以是课前说课（预测性说课），也可以是课后说课（反思型说课）。评比型说课可以发现优秀教师，是带动教师队伍建设、促进教师专业发展的有效途径。

　　（四）主题型说课

　　主题型说课是教师在教学实践的基础上，把实际工作中遇到的重点、难点或热点问题作为研究主题进行探索，以说课的形式向其他教师、专家和领导汇报研究成果的教育教学研究活动。主题型说课是一种更深入的问题研究活动，更有助于教育教学重点、难点的解决，有利于新的教学模式、教学理念等在教学中的应用。

　　（五）示范型说课

　　示范型说课是在教学能手和学科带头人等优秀教师做示范说课的基础上，并按照说课内容进行上课，然后组织教师该课进行评议的教学研究方式。示范型说课也是培养教学骨干的有效方式和重要途径。听课教师在这种形式的教研活动中，可以从听说课、看上课、参评课中增长见识，开阔视野，不断提高自己的教学实践能力。示范型说课适于在校内开展，也可以扩大规模在区内或市内开展，每学期一般可以进行1～2次。

　　三、说课的特点

　　说课活动的形式可以不拘一格，但不论是何种类型的说课，一般都具有以下特点：

　　（一）方便易行

　　说课不受时间、空间和人数的限制，简便易行。从说课活动所需的媒体或手段来看，它可以仅依靠教师口头表达方式，也可以利用实物、实验、现代教学媒体等手段辅助说课，具有简单易操作的特点，非常有利于在教学研究中推广。