（二）理论与实践相结合

　　教师说课不仅要说“怎样教”，还要说明“为什么这样教”的理论依据和实践需求。把课说清、说透需要教师积极主动地学习教育教学理论，认真反思教学实践活动，确立运用理论指导教学实践的意识，将教学理论和教学实践有机结合。此外，虽然教师在日常的备课和上课中，已对课程标准和教材等进行了分析、处理，形成了初步的教学设计，但这些分析和处理往往是浅显感性的，在此基础上的教学设计也常常是依据教师的经验判断。而通过教师在说课中对教学的全面阐述，教师和教学专家就有可能从教学理论的高度来审视和评价教学。可见，说课活动体现了较强的理论与实践相结合的特点。

　　（三）智慧互补

　　说课是一种集体参与、集思广益的教学研究活动方式，通过相互交流，每一位参与者都容易迸发出思想的火花。无论是教师同行还是教研人员，他们的每一种想法、每一个观点乃至一个小小的补充或提示，都是一种教学智慧。教师们在相互评议与切磋中分享经验，在合作中共同提高，达到智慧互补。

　　四、说课内容

　　说课的内容及侧重点随说课类型的不同而有所差别，一般来说，完整的说课至少应包括以下五方面的内容。

　　（一）说教材

　　说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述所选定课题的教学内容，本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及它与其他单元或课题乃至其他学科的联系等 。说教材应该围绕着课程标准对本课题内容的要求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标化解到具体的教学环节中，以确定教学的重点、难点和教学实施的安排等等。
　　说课者在说教材时，应尽量阐明自己对教材的理解和感悟，以此展示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭分配能力。说教材应力求做到既“说”得准确又具有特色；既要“说”出共性，也要“说”出个性。说教材主要包括以下两个内容。

1．剖析教材 　　在认真研读课程标准并分析教材编写思路及其特点的基础上，按照课程标准对本年级学生学习方面的要求，简要阐述所选内容在本课题、单元、教材、年级乃至学段中的地位、作用和意义。“说”出所选内容包含哪些知识点，教学重点和教学难点分别是什么，以及确定这些重点、难点的依据是什么等等。 　　2．课时安排 　　根据学期教学计划，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或课题提出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。若所选内容需要安排2课时或2课时以上，还要就每课时的教学重点与难点安排做出陈述。

　　说教材能够使教师依据教学内容确定教学的重点、难点，使教学活动主次分明、难点分散，解决“教什么”的问题；还能促使教师依据课程标准对学习内容的要求，将三维目标化解到具体内容的教学过程中，有利于解决“怎样教”的问题；更能够使教师从整体把握教材，根据学生已有的学习经验和认知特点，循序渐进地设计教学活动，阐明“为什么这样教”。

　　（二）说目标

　　教学目标是对学生学习终结行为的具体描述。说目标将具体学习内容与各项目标有机地整合，应注意避免千篇一律地说“通过教学，使学生能……”一类的套话，而是将教学目标从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述实现这些目标的途径与方法。