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一、课堂管理技能的概念
教师在课堂教学过程中，用以有效地维持学生适宜行为，引导学习，保持良好课堂教学秩序，从而建立和谐的课堂环境的技能技巧，称为课堂管理技能。
小学生活泼好动，为使课堂教学能够顺利进行，教师在授课的同时还要负责课堂纪律的管理、学生的情绪调节和学习的引导。教师必须掌握一定的管理技巧，对学生的课堂行为做出及时准确的判断，并采取快捷有效的处理方式，在尽量不给学生太大压力的前提下，维持课堂教学的正常进行。
二、课堂管理的作用
课堂管理技能是教师教学的综合技能之一。课堂管理是教学顺利进行的重要保证，与学生的思想、情感、智力的发展有着密切的联系。小学生的自我约束力差，对小学教师而言，课堂管理技能显得尤为重要。成功的课堂管理在课堂教学中能起到如下作用：
（一）组织功能
这是课堂管理最基本的功能。课堂教学要有效进行，教师必须对教学设备、教材、学生以及课堂活动进行有效的组织。只有这样，才能使学生由分散的个体变成有效的学习集体，从而使教学活动系统、有序地进行。
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可见，如果想要使整个教学活动得以顺畅地进行，有效的课堂管理和组织是十分必要的。
（二） 激发学习兴趣和动机
组织和维持学生的注意是小学课堂教学成功的起点，激发学生的学习兴趣和动机则是课堂教学成功的关键。在课堂教学过程中，教师应根据学科内容的特点，实施良好的课堂管理技能，最大限度地满足课堂中学生个体和集体的合理需要，激发学生的学习兴趣、形成学习动机。
（用英语歌曲激发小学生学习英语的热情 武清区南蔡村镇丁家瞿小学 崔永健）
每节课的课前、课中或下课前，我都会根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌给学生听。这样，上课前唱能使学生从课间
10 分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以愉快的心情结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。
（三） 帮助学生建立良好的行为标准
课堂教学既要传播科学知识，又要注重培养学生形成良好的思想品质和行为习惯。教师实施课堂管理，一方面要向学生讲清自觉遵守课堂纪律、共同建立良好课堂秩序的重要意义；另一方面要按规章制度确定的标准指导和约束学生，表彰和肯定学生的良好行为，教育和改正学生的不良行为，使学生体验到应该做什么，不应该做什么，从小就养成良好的行为习惯，实现自我管理。因此，实施有效的课堂管理，可以对学生进行思想品质教育，帮助学生建立良好的行为标准。
（四）创造良好的课堂气氛
课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。和谐融洽、情趣盎然的课堂气氛，有利于师生间的情感交流，能够增强学生的学习兴趣。教师尊重学生、鼓励学生，创造良好的课堂气氛，是实施课堂管理的重要目标之一。
三、课堂管理的类型
课堂是学习的场所，良好的课堂环境应为学生充分发挥主动性和积极性，生动活泼地探求知识提供条件。片面地追求课堂内鸦雀无声，学生一动不动的作法是不可取的，因此，课堂管理既要启发诱导，调动学生的主观能动性，又要严格要求，纠正学生的不良行为，即人们常说的“管而不死，活而不乱”。总之，组织好课堂教学活动需要做多方面的工作。通常根据常规课堂的需要，可以将课堂管理分为诱导型管理和监督型管理两大类。
（一）诱导型管理
诱导型管理是教师依据学生的个性特征、心理特点、知识水平等因素，采用亲切热情的教学语言、创设富有情趣的课堂环境、变换教学媒体、充分肯定学生的学习成果等方法，千方百计地调动全体学生学习的积极性，从而使课堂教学顺利开展，使学生完成学习任务，达到管理的目的。进行诱导型管理通常采取以下方式：
1．展现亲切热情的课堂语言
教师对学生充满爱意的情感表达可达到不管而管的效应。教师亲切的课堂语言和表情，会让师生之间自始至终洋溢着温暖、亲切、关爱、融洽的感情与气氛。对于教师而言，这更有利于他们发现学生的优点和进步，表达出对学生的由衷欣赏；对于学生而言，面对老师的亲切关爱，学生的学习热情会不断高涨，也没有人会在课堂上刻意去违犯纪律了。通过亲切、热情的课堂语言，建立深厚的师生感情，不仅促进了课堂管理，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的思想品质和道德情操。
有位教师的课上飞来一只麻雀，他是这样处理的：
教室里，学生正在专心致志地做作业，我在行间来回踱着。突然，不知谁叫了一声：“小鸟”，“唰”的一下，四十几颗脑袋全抬起来，又“唰”的一下全扭向了教室的西北角。一只小麻雀站在窗户上方的横梁上。“是一只小麻雀。”一个学生喜滋滋地说。望着学生们那满脸的兴奋，我真不知怎样才能让他们把注意力回转到作业上来。正在这时，那小麻雀扑棱着翅膀在窗台上转来转去，似乎是在寻找出路，又突然倏地一下，一个平展双翅直往教室门外冲去。“唉！它飞走啦！”不知谁叹了一口气。
看着小家伙们脸上的失望之情，我灵机一动，神秘地说：“你们知道小麻雀为什么要进来吗？”
“不知道。”
“那是因为它想进来瞧瞧谁写得最认真。可你们知道它为什么又要飞走呢？”
“为什么？为什么？”
看着小家伙们急不可耐的神情，我故意顿了顿，“那是因为它一进来，你们就被吸引住了。它想现在是学习时间，我还是快走，不打扰你们吧。于是它就扑棱棱地飞走了。你们看，小麻雀多懂事呀！”
我一说完，小家伙们全笑了起来，一个调皮的小家伙似有所悟地说：“噢！我知道啦，小麻雀是为了让我们安心地做作业。”
“哎呀！你真聪明！”我立即向他翘起大拇指。
不一会儿，四十几颗小脑袋又都埋头认真地写起作业来，每一个人的脸上都带着心满意足的微笑……
2．创设富有情趣的环境
保加利亚心理学家洛扎诺夫提出将学习和音乐、游戏、演戏结合起来，凭借所创造的情景渲染气氛，唤起学生的生活体验，诱发学生的感情，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
创设情境可以是预先设计的，也可以是在课堂过程中临时设计的，如发现学生精神困倦，注意力不集中，兴趣转移时，老师就可以转换一下教学方法，或者改变当前的教学活动，如讲一段风趣的事例，让学生进行小组活动等，以集中注意。
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第四章
小学教学综合技能 
