（八）教师的群体素质

　　一枝独秀不是春，百花齐放春满园。形成“群峰崛起”的教师群体，是推进素质教育的重要问题。

　　三、教师素质与教学技能

　　近年来，许多国家在考虑未来教育发展时，无不把教师素质的提高作为重要内容。我国也先后施行了一系列旨在提高教师素质的法规与政策条例。教师素质的要求是多方面的，不同的研究所确定的素质内容也各有侧重，不尽相同，但不管是哪一项研究都把教学技能素质列为优秀教师不可缺少的品质。因此，提高教师的教学技能品质，是提高教师素质的一项重要内容。
　　教学技能是教师最基本的职业技能，也是教师从师任教的基本素质之一。教师的基本素质是一个结构体系，教学技能是其中最特殊的部分，是其他素质不可替代的重要组成部分。这是因为，在教师的整体素质结构中，其它方面素质的体现必须通过运用一定的教学技能才能实现。教学技能是教师素质结构实施的重要中介。

良好的技能素质有助于教师有效地传授知识，从而加速学生能力的形成与发展。教师是否具有良好的技能素质，对学生良好素质的形成影响重大[1]。同样一节课，不同的教师在发展学生学习能力中的作用是不同的。忽视自身技能素质的提高的教师，传授新知识的容量少，教学进程慢；学生消化、理解、运用知识的能力差，耗时费力。具有良好教学技能的教师不仅可以大幅度提高教学效率，而且还能显著提高学生的能力素质。被人们誉为语文教学开拓者的北京市第八十中学语文教师宁鸿彬，有着精良的教学技能，因而传授知识的效率非凡。他上课讲授时间只占20％，学生活动时间长达80％，却能按进度保质保量地完成教学任务。特别重要的是，学生在课堂上真正成了学习的主人、知识的探索者，在充裕的活动时间里，在发现真理的过程中，发展了自身的能力素质。像这样高效率、高