2．作业交往
　　作业也是师生交往的重要方式与途径。教师通过批阅作业，可以了解学生的学习情况。通过翻阅学生作文和日记，还能了解学生的思想态度与价值观念等。同样，学生通过教师的评语或建议，能够了解教师对自己的评价，发现自己的不足，确立以后努力的方向和目标。学生根据教师的建议再次修改的作业，教师仍要细致、耐心的批改，并给与恰当的评价与鼓励。通过作业交往，师生双方会就某个问题达成一致意见，分享更多的心情。教师对作业的二次批改或多次批改，能够帮助学生较系统地掌握知识，建立信心。

3．书信交流 　　书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。“信”在古文中有音讯、消息之义，如“阳气极於上，阴信萌乎下”（扬雄：《太玄经·应》）。亲笔给人写信，不仅可以传达自己的思想感情，而且能给受信人以“见字如面”的亲切感。 在教育学生时，如果教师和学生进行口头交流效果不太好，或者师生之间存在一些误会时，教师通过写信与学生进行交流是一个非常好的办法。书信是一种饱含诚意的交往方式，能充分地表达彼此的思想与愿望，收到“润物细无声”的教育效果。 　　此外，师生之间互送贺卡或明信片，也是比较一种有效的解除误会、增进情感、表达心愿的交往方式。 　　4．电话沟通 　　随着社会生产、生活水平的提高，电话这种简便、快捷的通讯设备正日益成为人们彼此的沟通的重要工具，同时给师生交往架设了桥梁，教师可以通过打电话，可以了解学生学习、生活情况，或表达对学生的期望、要求，给学生以支持。

　　案例中的教师通过一次电话，亲切地问候了生病在家的学生，仅仅是一个简短的电话、寥寥数语就拉近了师生间的距离。可以将全体学生和教师的电话号码打印出来分发，方便学生与教师、学生与学生之间的交流。
　　5．网络交流
　　网络作为人际交往的一种新的方式与手段，对教学交往产生了越来越大的影响。通过网络，教师与学生可以进行实时的视频、音频聊天，在线答疑指导，也可以利用非实时的电子邮件、在线短消息、论坛留言等形式进行交流，或者鼓励学生制作网络日志，双方互看互评，增进了解。

　　四、教学交往的要求

　　（一）提高自身修养

　　教师要在与学生的交往中树立威信，彰显个人魅力，就要不断学习，更新知识与教育理念，丰富自身素养，促进师生间的有效交往。正如陶行知在《师生共学、共事、共修养的方法是真正的教育》中所说，教学“最注重师生接近，最注重以人教人”，“人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育”。教师应摒弃“填鸭式”教学方法、“师道尊严”的教学观念， 用“人文精神”、“主体关怀”等理念来指导师生交往，为教学创造愉悦的心际环境，是时代对每个教师提出的必然要求。为了增进交往的有效性，教师还应注重良好个人情趣的培养，尤其是融入学生的爱好，使这些情趣爱好成为师生交往的中介，搭建师生沟通的平台，使师生交往得以顺利进行。

　　（二）善待学生过错

　　学生在成长过程中经常会有一些过错，面对学生出现的过错，教师应胸襟豁达、正确处理，不能焦躁冲动。即使成人也时常是“经一事，长一智”，教师又怎能对学生求全责备呢？有效的交往需要教师着眼于学生的发展主流，善待他们成长过程中的挫折与失败，以科学的眼光看待学生的过错，从帮助学生健康成长的角度出发，保护学生自尊，调动起学生接受教育的主动性和积极性。

　　（三）善于利用交往契机

　　善于把握交往契机是师生交往的首要前提。教师要善于观察学生平时的表现、准确把握学生的特点，随时作好与学生交往的准备。只有对学生具体情况了然于胸，才能把握住好与学生的交往契机，制定适宜的策略与学生有效交往。

　　（四）适当的交往情绪

　　在教学交往中，教师的不良情绪不仅会影响教师自身的工作，而且影响学生的学习情绪。如果对学生不当的宣泄情绪，还会挫伤学生的自尊心，导致师生交往出现隔阂。教师的情绪会极大地影响到师生交往的有效性。如果教师精神萎靡、心情烦躁或不苟言笑，学生就会噤若寒蝉、战战兢兢、以致情绪压抑、课堂气氛沉闷、学习效率低下。有效的交往建立在相互悦纳的心理基础上，教师应调整好自己的情绪，用积极良好的情感与学生交往。

　　（五）适度的距离

　　距离产生美，孔子的一句：“近之则不逊，远之则怨”，道出了人际交往中时空距离与心理距离的规律，即保持适度时空距离，才能产生最佳的影响效果。
　　在教学交往中，教师要避免与学生过度亲密和对学生过度严厉两种倾向。与学生过度亲密丧失教师的威严，无法控制学生的某些不当行为，学生可能因此放纵行为，在课堂上过分随意，影响正常的教学活动。对学生过度严厉，学生则会对教师产生恐惧感，唯恐避之而不及，自然不可能有师生间的有效交往。

　　（六）及时总结交往得失

　　有效的师生交往要求教师能够及时总结交往中的得失，并以开放的心态与学生、同事交流探讨。通常，学生对老师爱理不理、视为陌路；情感疏远、情绪对立；对学科无学习兴趣，几乎不向老师提出学习上、生活上的问题；对老师的批评置若罔闻，因师生情绪对立而厌学、辍学等都是无效交往的表现。而有效的师生交往则表现为学生对老师尊重和热情；心理相融、情感相通；喜欢向老师提问；能正确对待老师的教诲；对学习有极大的热情和信心等。教师要以学生的情绪表现和行为反馈为依据，坦率面对自身的不当做法，勇于纠正错误、调试方式，在不断探索和自我调整中增强师生交往的有效性。
　　有效的交往需要教师提高自身素养，展现个人魅力，在相互悦纳的心理状态下，保持适当的时空和心理距离，用积极良好的情感与学生交往，并不断总结交往得失，促进交往的良性循环，使师生关系融洽。