这就使学生在掌握所学知识的基础上，思维又另起波澜，发散开去。

　　（十一）假想法

　　假想法是对课文作各种假设，让学生依据假设推断另外的结局，以此培养学生创造力和想象力的结课方法。

如《狼和小羊》一文最后一句是“说着就往小羊身上扑去”。一位教师在课的结尾是这样安排的： 　　师：小羊后来怎样呢？ 　　生：狼吃了小羊。 　　生：不，小羊没有死，它想办法骗了狼。 　　师：（及时肯定、表扬）好主意！说出来听听。 　　生：狼向前扑去，小羊往旁边一跳，躲开了狼，狼一头扎进河里淹死了。 　　生：狼正要向羊扑过去，猎人来了，一枪打死了狼。 　　生：狼扑向小羊，小羊说：“尊敬的狼大哥，让我先吹一会儿笛子给你听听，再吃

　　（十二）拓展延伸法

　　拓展延伸法是指教师在总结归纳所学知识的同时，与其它科目或以后将要学到的内容或生活实际联系起来，把知识向其他方面扩展或延伸的结课方法，以拓宽学生的知识面，激发学生学习、研究新知识的兴趣。

　　教学“圆面积计算”结课时，教师拿出一张正方形的纸片，用剪刀剪成一个圆，问：“怎样求它的面积？”随即拿起剪去的部分，问：“怎样求它的面积？”再用剪刀在圆纸片中任意剪去一个三角形，问：“现在谁能求出它的面积？”接着又用在圆纸片中分别剪去一个长方形、正方形、梯形、小圆等，分别请学生求面积。然后再拿一张圆纸片，把它对折后问学生：“会不会求它的面积？”再对折后，问：“现在呢？”再对折后，问：“还会吗？”运用这种方式结尾，学生感到兴奋、快乐、有趣，从而激起学生的求知欲。 [1]　　

　　（十三）汇报法

　　汇报法结课就是在一堂课结束时让学生汇报这堂课的学习收获，培养学生的自我评价能力。让学生自己谈收获，学生兴趣浓，既能调动学生的积极性，又能使学生回顾本节课所学内容，进一步掌握本堂课所学知识。一位教师这样结束小学数学“千克的初步认识”一课的教学：

　　同学们以“今天学习了什么，有什么收获？”为题各自发表自己的意见。
　　学生 A：我认识了重量单位——千克。
　　学生 B：我学会了用台秤称物品的重量，以后上街买东西再也不会受别人骗了。
　　学生 C：我知道称较轻的物品用克作单位比较合适，称较重的物品用千克作单位比较合适。
　　教师：刚才同学们学得很好。那么，如果要表示这头大象的重量，用克或千克作单位合适吗？用什么作单位比较合适呢？这个以后我们再学习。

　　除了以上结课方法，另外还有活动操作法、设疑启发法等结课方法，这里不再一一列举。结课的方法虽然很多，但归纳起来主要有两类，即封闭型结课和开放型结课。封闭型结课的目的是巩固学生所学的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上，这种方法是对教学内容的归纳总结，对结论和要点的进一步明确和强调，并尽可能的引出新问题，把学生学到的知识应用到解决新问题中去。开放型结课是在一个与其他学科、生活现象或后续课程联系比较密切的教学内容完成后，结课不仅限于对教学内容要点的复习巩固，而是把所学的知识向其他方面延伸，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的学习兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。在实际教学中具体采用什么方式结束课，要根据教学内容的性质和学生的年龄特点等灵活掌握。