亲密区： 50 cm 以内；
　　亲近区： 50 —— 125 cm ；
　　社交区： 125 —— 350 cm ；
　　公共区： 350 —— 750 cm 。
　　教师与学生在教学中结成的关系在性质上是介于亲密关系和社交关系之间的亲近关系，因此，二者构成的空间距离属于亲近区。如果教师能意识到这种空间因素的存在并巧妙地加以运用，无疑会提高自己在学生心目中的地位、增强教学效果。

在教授新课韵律操时，我发现有些学生动作不熟练、方向感较差，以致常常左右混淆，这或许是因为在大操场上集体授课，空间的扩大、距离远近的差异，使得一些孩子听不清或看不清；也可能是因为他们的年龄较小，刚刚进入到小学，对新环境和新老师感到陌生不能适应、容易紧张；当然也有听讲质量与态度的问题，所以造成错误连连。在这样的情况下，如何有效地完成教学呢 ?想到这里，我走到某一学生的身后，慢慢地蹲下身子，尽可能地使学生微微靠着自己的身体，然后轻轻的拉起他的小手边耐心地一个动作接一个动作地纠正，边轻声地讲解动作的要领，或许是如此亲密的举动、接触使学生感到了好奇，也或许是我的轻言细语打动了他，他终于学会了!当学生在我的指导下终于能独立完成一整套动作时，我便高兴地摸摸他的头、拍拍他的肩，并兴奋地竖起拇指对他说：“你

　　我国班级教学的课堂空间大都采用讲台后是黑板，讲台前是排列整齐的学生座次这种方式。这种组织方式对教师充分利用空间距离语的限制是很大的。新课程理念强调师生之间的沟通交流，因而需要根据具体情况对这一组织方式作适当的改进。首先，教师在教学过程中，要经常走下讲台，使讲台与前排座位之间的空间也成为活动区；其次，教师可深入到学生座位之中去指导和帮助，这在练习课、操作课中更为必要。教师要经常走近后排学生，使他们感到教师对自己的亲近；再次，有条件的情况下，可采用半圆式座位排列，即把学生的座位排成半圆形，教师从圆心点能够随意接近每个学生。有实验证明，这种组织方式的教学效果非常好，是空间距离语的最好表现形式。

　　（六） 教师的仪表与风度

　　仪表是指人的容貌、服饰、姿态和举止。风度是指人的言谈、举止、穿着、气质、品德修养等因素所形成的一种视觉和感觉的综合印象。仪表和风度，既是一个人的外表装饰，又是一个人心灵的外在体现；既是一个人审美情趣和审美标准的反映，又是一个人思想品德、情感意志、气质性格和文化修养的综合反映。作为教师，应当注意以下几点：
　　1．符合身份场合
　　教师的主要任务就是在课堂上传授科学知识，与学生交流思想感情。教师的仪表要符合教师的年龄、性别、性格以及教师自身外在的特点，力求做到协调、平和，使服饰与人融为一体，没有装饰感。

　　这是一堂思品公开课，课题是《学会尊重人》，因为是公开课，我不免在穿着上用了点心思，一改以往较随意、休闲的风格，穿了一套深色西服，还配上一枚精致的胸花，显得较为隆重。课随时移，当我们议论到“爸爸妈妈将带你去大剧院观看演出，出行前你会给爸爸妈妈什么建议 ?”时，学生的话匣子立刻被打开了。“请爸爸别吸烟”，“看戏时不可大声说话，或是吃带果壳的食物”，“演出结束后要鼓掌致意”，“演出时不随意走动”一个个答案都十分贴切、合理。咦，角落里还有一只怯生生的小手，我便请她回答。“我会提醒妈妈穿得好一点，就像今天老师一样。”她不太自信地轻声说道。一石激起千层浪，学生们立刻议论起来，这个说：“对，让妈妈穿礼服。”那个道：“让爸爸穿西服。”课堂交流气氛顿至高潮，嘿，这身衣着竟帮我完成了教学要点。　　　　　 (案例提供者：孟柳云)

　　教师还可以利用服饰来弥补自己性格上的不足，比如性情急躁、易于激动的教师不宜穿大红色等强色调的衣服，这会使学生觉得教师气势逼人，对他敬而远之，而应选择较柔和的偏冷色调；性情比较孤僻冷淡的教师也不宜穿黑色等有压抑感的衣服，这会使学生觉得教师冷若冰霜，应选暖色调的衣服。另外，教师的仪表要符合时代精神、社会风尚。教师的衣着款式、面料、颜色应与当地群众生活水平、文化传统和风俗习惯相适应，超前的和过时的服饰以及带有异域特色的服饰都有可能分散学生的注意力，影响学生正常的学习。
　　所谓场合，就是指教师出现的教学场所。如办公室、教室、操场以及带领学生参观的各种场所。教师应根据不同场合的要求来装饰仪表，展现风度。
　　2．适合学生
　　教师的仪表要朴素大方，适合学生。既不能过分奇特、花哨，也不可过分委琐、俗套；既不能古板僵化，也不能过分随便、裸露，这样才能使课堂保持一种严肃而又不失活泼的气氛。小学教师应选择活泼大方的服饰，才能适应小学生的特点。适合学生的仪表，会使学生感到教师的亲切和蔼，有利于师生间的交流、交往。
　　总之，教师的仪表风度应给学生以美的启迪和感受，让学生感到教师的儒雅端庄、落落大方、和蔼可亲、神采奕奕。教师通过自己的仪表风度，给学生以潜移默化地感染和熏陶。