（二）运用选择媒体的模型

　　在选择和运用教学媒体的大量实践中，人们根据选择媒体的原则总结出了一些方法、程式和模型，它们被统称为选择教学媒体的模型。利用这些模型，可以使媒体选择更为客观和准确。模型的种类有很多，在这里只介绍两种。
　　1．问题表
　　教师把选择教学媒体的设想描述出来后，就应该根据媒体选择的原则，逐一考虑其中的哪些设想是可行的，然后加以整理，从中发现最适合某一特定教学情境的媒体了。这就是问题表模型，其中的所有问题可以列成表格的形式，也可以不列，关键在于用这种方法找出合适的媒体。

　　（1）所需的教学媒体是用于集体教学还是小组教学或个别教学？ （集体教学）
　　（2）需要真实经验吗？ （需要）
　　（3）媒体仅需视觉形式还是听觉形式或二者结合形式？ （视听结合形式）
　　（4）需要静止画面还是活动图像？ （活动图像）
　　（5）有没有相应的教学软件？ （有）
　　（6）有无运行条件？ （有）

　　在每个问题后面有一个括号，要求教师填写答案。归纳这些问题的答案，就能发现应该选择何种教学媒体。
　　问题表的优点是方便灵活，所列问题可多可少，而且还可以不按照逻辑顺序排列。它的缺点是列表时全凭教师的认识与经验，所以容易造成遗漏。
　　2．流程图
　　流程图是在问题表模型的基础上发展起来的。它把选择媒体的过程分解成一系列步骤，每个步骤都设有一个问题，在问题的下面又有一个个的分支。教师从第一个问题开始回答，然后根据答案进入相应的分支，再依次回答每一个问题，直到问题结束，这样就得到了一种或一组合适的媒体。流程图的种类很多，例如，集体教学、小组教学和个别教学这几种教学形式，都有各自的流程图；对于不同的媒体分类或不同的教学策略也都有相应的流程图。教师既可以参考这些已有的流程图，也可以自行设计符合自己需要的流程图。
　　流程图的优点在于它有许多现成的模型供人们参考。除此之外，当教师回答了全部问题以后，所需要的媒体也就确定出来了，而不必像问题表那样还需进一步综合分析每个问题的答案才能得出结论。

　　（三）做出最佳选择

　　从问题表或流程图得出的结果有时是多种媒体，所以还需要根据使用条件等限制因素，从中选择出一种最佳媒体。最佳媒体就是那些实际条件允许、成本低且运用起来比较方便的媒体。选择最佳媒体的方法是：把上一个步骤得到的几种备选媒体与需要考虑的实际因素列成一个矩阵表，然后针对每一个实际因素衡量每种媒体的优选顺序，如用“4、3、2、1”分别表示“优先选择”、“其次选择”、“再次选择”及“最后选择”，当所有的实际因素都衡量过后，整个矩阵表就填满了，最后考虑权重因素，根据总分的积累情况确定最佳媒体。表5—5中所列的备选媒体是用问题表得到的结果，其中的实际因素仅供教师参考，在列表时可根据具体情况适当增减。
　　教学媒体材料一般有三种来源：直接选用现成的，改造原有的和创作新的。如果现成的教学媒体中已经有比较合适的，就应该尽可能的选择和利用，这样可以节省时间、经费和精力；如果已有的教学媒体材料不太适用，就应该根据教学需要进行适当地修改；如果经过修改仍然不能满足教学需要，就需要设计和编制新的符合教学要求的媒体了。

　　（四）阐明运用媒体的设想

　　经过以上步骤，就可以选出符合需要的最佳媒体。但是选择媒体不是最终目的，在教学实践中运用媒体以促进教学才是最终目的。所以在选择了最佳媒体之后，应该立即阐明运用媒体的设想，使精心选择的媒体能够真正发挥其应有的作用。
　　阐明运用媒体的设想，就是把教师在选择媒体的过程中考虑到的有关媒体与知识点、学习水平之间的关系，以及对媒体运用方式的设想表达出来，作为运用媒体时的参考。具体做法是填写“教学媒体运用说明一览表”，如表5—6所示。表中最后两项：“媒体在教学中的作用”包括创设情境、引发动机，反映事实、显示过程，示范演示、验证原理，提供练习、训练技能等等；“媒体运用方式”包括设疑——演示——讲解，讲解——演示——概括，演示——练习——总结，边播放边讲解等等。教师在填写这两项时，可以从中选出或者设计出适合自己教学需要的类型。当教师按照表中的各个项目填好以后，拟定的媒体在某一课程中各个知识点的运用情况也就一目了然了。

表5—6 教学媒体运用说明一览表