小学教学技能

　　一般来说，简单的知识和技能结果要求的子目标数目相对较少。通常，一项母目标之下会界定4—5个子目标。
　　教学目标描述的是教学活动对学生产生的具体行为改变，即说明学生在教学后能做什么，其行为表现或改变必须是可观察、可测量的。为了便于教学目标的叙写，现提供教学目标行为动词表，以供参考。

教学目标的层次		可供参考选用的行为动词
认知目标	1．知识（记忆）	界定、定义、辨认、记住、回忆、重叙、描述、指出、标明、写出、排列、列举、选择、说明、命名、配合、背诵等
	2．理解（解释、说明）	区分、转换、辩护、区别、估计、解释、引申、归纳、举例、说明、猜测、摘要、预估、重写等
	3．应用（用原理解决问题）	改变、运用、证明、计算、示范、表现、发现、操纵、修饰、操作、预估、准备、产生、关联、解答等
	4．分析（知识分解、明确关联）	分类、比较、对照、鉴赏、细列、图示、细述理由、分辨好坏、区别、指明、举例说明、关联、分开、再分等
	5．综合（新的整合）	排列、组合、收集、复合、联合、编纂、组成、创造、计划、归纳、修饰、设计、重组、重建、重改、建设等
	6．评价（判断与鉴定问题）	鉴别、比较、结论、对比、检讨、分辨好坏、评定、解释、指明、阐释、关联、总结、证明等

　　在设计认知目标时，应注意应用、分析、综合和评价几项高级认知目标，这样才能充分发展学生的认知能力。

教学目标的层次		可供参考选用的行为动词
情感目标	1．接受（集中注意力）	发问、选择、描述、追踪、给予、把握、指明、找出、命名、点出、应用等
	2．反应（积极参与反应教学活动）	遵守、支持、编纂、使一致、讨论、书写、帮助、标明、表现、实习、呈现、阅读、记录、称赞、听从、陈述、背诵、报告、选择等
	3．价值判断（表现出兴趣与关注）	接受、承认、决定、区别、完成、描述、衡量、解释、评价、追踪、形成、初创、邀请、参加、应验、提议、阅读、报告、选择、分享、研究等
	4．价值体系（多个价值的编排与优选）	坚持、改变、安排、联合、比较、完成、申辩、初创、说明、归纳、指明、统整、修饰、命令、组成、准备、关联、合成等
	5．独特价值观（价值个人品格化）	建立、分辨、影响、倾诉、修改、表现、实践、提议、提高品质、质询、重改、服务、解决、应用、证验、贯彻、要求、抵制、正视等

　　需要说明的是，只有少数情感目标能用可观察和可测量的术语来描述。虽然有些目标不可能用行为动词描述，但也具有潜在教学成果，亦不可舍弃和遗漏。